“病历卡”引发的思考(完美版).doc

“病历卡”引发的思考顾力群名师工作室成员 新城中心幼儿园 李雁 2013年12月 一、病历卡的出现 一周前，医院里的医生（幼儿1）在看诊的过程中绘制了一张病历卡（如图），意思是牙齿痛，里面有细菌，不能看圆圆的月亮，不能看弯弯的月亮，不能玩手机，特别是牙齿病痛描绘得很传神，并且画了一个超市里大礼包的标志。 分析： 1、幼儿具有初步的标记的能力，能根据其相关生活经验进行标记呈现与说明。并且能够就标记进行陈述与解说。 2、“病历卡”中隐含了牙痛应该注意的事项，没有显现如何治疗（用药、治疗方案等） 3、评价环节： 1）经验传递：如何绘制病历卡？你的病历卡有哪些说明的内容？ 2）识别纠错+梳理提炼：牙痛应该注意的事项有哪些？ 3）拓展丰富：牙医的工作内容？治疗方法？病历卡的进一步撰写等。 二、不同幼儿的病历卡 三、简单分析与思考 1、一张简单的便签纸，在放手让孩子自主游戏中，成为了孩子学习的材料与内容，以及自我表达的载体。我们发现，在孩子的游戏中，不同幼儿绘制的病历卡是不一样的，这些病历卡折射出他们的发展水平、生活经验的不同。他们的需要与兴趣不再“玄乎”，其真实水平得以自然流露。当然教师在分析幼儿的已有经验的同时也要关注幼儿的缺失经验，同时追随孩子的脚步拓展丰富相关的活动，使他们的游戏情节进一步向前发展，经验在其中得到提升。 2、我们还要关注：同一名幼儿不同时期的病历卡，显现出的是这位幼儿的发展轨迹，教师通过每一次活动后的讲评，运用多种方式与评价策略，去推进孩子的阶段学习，从无到有，从有到细，从细再到丰富，孩子自然而在在游戏与体验中得到真实的发展与促进。 3、在过程中尊重与认可孩子的表达与表现。孩子的快乐很简单，只是需要成人的细心呵护，切不可在教师稍稍的“不认可”中戛然而止。比如：孩子的病历卡绘制，总是基于个体的能力水平体现不同的画面，我们所要做的就是提供平台，让每一位孩子大胆陈述，表达自己的想法与意愿，从中分析他原有的水平以及最近发展区。 图一：幼儿2能用月亮和太阳的标记区分白天用药和夜晚用药，同时用自己看得懂的标记（格纹）表示开水，幼儿能够对每一标记说出特定的意思。表明幼儿十分融入到医生这个角色。 图二：幼儿3的病历卡主要内容是白天不用吃药，夜晚吃一次，喝两次水，喝水的时候要像图片里一样大半杯。且有一个1表示这是今天的第一位病人。在这个病历卡中，可以看出幼儿的生活经验十分丰富：白天不用吃、喝水、几号病人都表明了这一点，且幼儿在游戏中很好地运用了自己的生活经验。 图三：这张病例卡是由第一张病历卡的绘制者幼儿1绘制的。表示白天方形药瓶里的药吃一次，晚上水瓶状药瓶里的药吃两次。虽看不出病人得了什么病，但是怎么服药十分清晰，在分享中，其他幼儿也能看懂这张病历卡的意思。这是一张十分贴心的病历卡，体现出幼儿具有细心的品质，也体现出她的思维十分清晰，前书写能力发展较好。 图四：幼儿4的病历卡是说早上吃三颗，吃完早饭再吃三颗，一分钟过后再吃三颗，大中午不用吃，晚上吃一颗。药瓶的形状表明这是同一瓶药，幼儿注意到了日常生活吃药是分饭前饭后的，并不是早中晚都要吃的。且药的数量细致到了一颗。