中学英语口语评价试验研究.pdfVIP

维普资讯 2008年第 1期 值 取 向 ，对 学 习 的动机 效果 、过 中学英语口语评价试验研究 程 以及 与学 习密切 相关 非 智 力 因素进 行 全 面评 价 。而 我 们 当 。 刘 忠萍 前 的 口语 评 价 只体 现 在终 端 的 考 试 ，而 在 平时 的教学 中对学 摘 要 ：评 价 是 基础 教 育 重要 组 成部 分 。构 建科 生 的 口语 训 练 的态度 、积 极 性 等甚 少顾 及 ，没有 学合理 的评 价机 制是课 程改 革成 功的关键 。中学英语 用过 程性 的评价来促 进学生 口语 能力 的发展 。 的 口语评 价要 通 过建 立 学 生 成 长档 案 。建立 激励 机 2．口语评价 没有 可行性 较强的等级评 分标 准 制 ，丰富评 价 内容 ，完善 评价 方法 等 来促 进 学生 英语 口语测 试 有 异 于 笔试 那样 有 统 一 可 参考 的 的全面发展 。 标 准 ，评价 的结果 主观 性较 强 。虽然新 的课 程标 关 键词 ：中学英语 ；口语 评价 ；评价 策略 准对 口语 能力提 出 明确 的终 端要 求 ，但 学生 发音 的流 利程度 、语音 、语调 的 自然性 、交 际时 的得 体 一 、 口语评价 的必要 性 性 。对 语言 的敏感性 存 在着较 大 的差异 。究竟 学 国家教 育部颁 布 《英 语课 程标 准》(实验 稿 ) 生要 说到何 种程 度才 能到达 某个 等级 ，老 师有一 对英语 教学 目的 、各 级 教学 目标 和 要 求 ，课 程 目 定的 困惑 ，他们 没 有 这方 面 的材料 ，而 且老 师们 标 、内容标 准和实施 建议 提 出了 明确 的要 求 。其 对 口语 的测试 重视 不足 ，因些 口语测 试在 他们心 中最生动 、最具 时代感 的，应该是对于英语学 习 目中成 为了可有 可无 的一块荒地 。 者 “说”的要求有 了非常 明确 的阐述 。例 如五级说 3．考试 内容 比较 单一 的要求就是 ：有效地提供 信息 、询 问信 息 、能与他 口语 测 试 最 终 的 目是 为 了发 展 学 生 交 际能 人沟通 信息 、表 达观 点 、能进 行情 景对话 或表演 力 ，实现英语教 育 目的，而我们现在考试形式 只 而且要求语音 、语 调 自然 。语 气恰 当。而 当前我们 是 停 留在机 械性 的短 文 朗读 、看 图说话 或 回答 问 仍然 以笔试 为主 要评 价 方式远 远 不 能符 合英 语 题 的形式 ，不能考查学生交 际的应变 能力 ，跨文 课程改革 的要求 ，是滞约英语教学发展 的一个瓶 化 的交 际能力 ，存在着一定 的局 限性 ，因些也滞 颈 ，违背 了英语教 学是 为了交 际这 一最终 目的 ， 约 了 口语教 学的发 展 。 因此 加强 口语 测试 来 评 价学 生 英 语水平 势在 必 三、口语评价 的策略 行 ，口语评 价也应 成为评价 内容之 一。 1．注重过程性 评价 ，建立 学生个人成 长档案 二、口语评价 的现状 由于 口语 终端 评 价存 在着 很多 不公 平 因素 ， 课 程改革实施 以来 。各省 、市的高考 、中考 都 因此一个理 想 的成长 档案袋 ，能为学生 提供 学习 加 考 了口语 测试 ，比如我市 的 口语 测试 从人人 对 发展 的重要信 息 ，能够为他们描绘 出一个动态