高三化学课堂教学的实践和策略研究.docVIP

高三化学课堂教学的实践与策略研究 杨德红 上海市董恒甫职业技术学校高中部（上海市蒲汇塘路99号，200030） 摘要 在新课程背景下加强高三教学课堂实践与策略研究具有十分重要的意义，文章通过对教材教学与复习、优化课堂教学结构、化学实验教学、化学综合应用教学等的实践与策略研究，提出了案例、思路、方法和观点，对高三化学教学具有较强的指导和借鉴意义。 关键词 化学教学 复习策略 化学实验与应用 高三化学是在高一、高二会考基础上的选修课，相对高一、高二的必修课教学而言，教学目标要求高，教学内容综合程度大，知识难点多、教学课时紧。高三的教学客观上要求我们教师在教学中要做到有序、严谨、高效。因而，教师在教学内容的选择上要突出基础性、提高针对性、确保有效性；在教学策略与方法上要注重优化教学活动，提高课堂效率；在教学实践中要时刻关注学生的理解与反馈，让教学贴近生活、贴近学生、贴近高考。笔者在近几年的高三教学实践中对高三化学教学策略进行了较多的研究，取得了良好的教学效果，现拟就高三化学教学策略谈个人的几点看法，与大家交流。 1 注重高三教材的教学，培养学生学习化学的情感。 高三教材的教学实质是复习与深化的过程。有人称之为“第一轮复习”。高三教材的教学是学生实现从会考知识标准向高考知识标准跨越的前提和基础。因此可以这样说，学生扎实的化学基本功主要来自于高三教材的教学、复习与深化。在这第一轮的复习教学中，教师在教学节奏和内容上要避免“贪快、求难、好多”的思想，相反，要尽可能把教学进度放慢一些，循序渐进地针对学生存在的薄弱环节进行教学。特别对基础较差的学生更是需要“先教会爬，后再教走路，最后在可能的条件下教跑”的三步走策略。实践研究发现，在第一轮复习中做好以下几个方面至关重要。 提升学生学习化学的兴趣。 俗话说，兴趣是学习最好的老师。化学是一门实验性和应用性很强的学科，学生在多年化学学习的基础上，对化学的基础知识、基本理论和简单的应用已经具有一定程度的掌握，但高三化学学习要求较高，内容难度较大，对学生的化学思维品质要求进一步提高。因此，教师在高三化学教学中要关注对学生化学学习兴趣的培养。首先，教学中可以通过运用化学原理和化学知识来解释生活现象及应用，拓展学生视野，促进学生的有效理解和记忆，让学生切实感觉到学习化学的实用性和趣味性，从而进一步提升学生学习化学的兴趣。其次，在知识的阐述上起步要缓、联系生活实际要紧、留给学生思考要多、对问题分析把握要准，课堂气氛要活。通过第一轮的复习给学生打下坚实的知识基础，让他们感受到高三化学学习的快乐并初步形成探究化学问题的意识。 采用积极的、发展性的学生评价策略 作为教育评价，其根本目的是为促进学生的全面健康发展服务，因此，评价应是积极的，鼓励性的，发展性的。其中，对学生学习能力的评价我们要提倡评价标准的个性化、评价目标多元化、评价方式多样化、评价策略过程化[1]。比如，在课堂评价中关注学生学习过程的参与度，在作业评价中关注学生学习态度的认真度，在实验评价中关注学生能力的提高度，在学业成绩评价中注重学生综合素质的发展度等。总之，无论采取什么评价策略，目的都要有利于学生主动积极的学习，都要有利于培养学生学习化学的自信心和兴趣，都要有利于培养学生探索化学规律的科学精神。评价过程中要注意结合学生学习的阶段性特点和个体因年龄、性别、家庭环境等引起的差异性，切忌随意贬低学生的学习状况。 建立学生学习的档案袋 学生进入高三后的学习变化很大，许多学生都存在一个适应期、调整期。许多先前化学成绩比较优异的同学进入高三后可能暂时会变得不太理想。此时，“建立学生学习档案袋”最起码可以起到两个作用。一是有利于针对学生个体进行分析提高。平时教学过程中要记录好学生每一次的作业情况，提取学习中的问题进行反馈；针对每次的单元测验情况，对章节的薄弱环节进行再强调；认真记录、分析每次月考、综合测试中反映出的问题如解题速度、答题准确率、题型引起的得分差异等进行专项训练。二是可以从班级整体上找到学生学习的基本状况，有利于提高课堂教学的针对性和有效性，有利于对班级共性问题集中、重点讲解，达到释疑解惑的目的。同时，对学习中遇到“波谷期”的学生，教师可以及时发现并给予帮助、鼓励，共同分析原因，寻找策略。 促成学生良好学习习惯的养成。 近几年上海高考化学试题的特点是：题型新颖、题量较大、评分标准严格，试卷总体难度不高，但得高分并不容易。问题主要在于学生容易在一些细小的环节上失分。因此，高三化学教学要培养学生良好的学习习惯，注意审题、抓住细节、严密思维、规范解题。如在答题过程中运算单位准确到位、方程式书写完整、实验过程严密、语言表述清晰等。这些都要在平时教学过程中、学生作业和测试讲评中进行示范、强化、对比、养成。 2 优化课堂教学结构，提高课堂教