走进物理新教材的几点思考.pdfVIP

2(X拓年第4期 物理通报 课程改革探索 走进物理新教材的几点思考 蒋天林 (姜堰市第二中学 江苏姜堰 2255(X)) 新课程对我们广大教师而言，挑战和机遇并 概念和规律的建立必须凭借实验观察，教师可以通 存.课程是教育的核心，教师是实现课程目标的关 过演示实验指导学生观察和分析实验现象，获得生 键.教师在面对新一轮课程改革，首先要认真解读、 动直观的感性认识，从而更好地理解和掌握规律.而 领悟新课程体系中蕴涵的思想，树立正确的教育观 学生的分组实验更能有效地激发学生的学习兴趣， 念;其次要及时转变角色，确认自己新的教学身份， 实验过程中需要学生动脑思维，动手操作，有利于学 改变已有的教学行为. 生观察现象，并从中发现问题，从而获得知识.探究 新教材(人教版高中物理)新在何处?与老教材 性实验有利于培养学生的探究能力，而培养学生的 相比较，新教材在内容上变化大，“新”主要体现在 探究能力、探究品格是素质教育的重要环节.新教材 以下四方面. 中有示范性实验、探究性实验、学生分组实验、“做一 做”小实验，另外还设计了以实验为背景的“问题与 1 突出了探究性学习 练习”栏目.与老教材相比，不仅实验内容明显增 新教材突出了学生的探究活动，把科学探究的 多，而且学生分组实验和探究性实验完全安排在教 学习和科学内容的学习放到了同等重要的地位.探 学知识传授过程中进行，从而进一步确立了物理知 究性学习是指学生在学习过程中主要依靠自己探索 识体系与观察实验的依赖关系，凸显了实验教学的 问题和解决问题的学习方式，它是仿照科学研究的 重要性. 过程来学习科学内容的;在掌握科学内容的同时体 新教材提升了实验教学的地位.特别是增加了 验、理解和应用科学研究方法，从而形成科研能力. 探究性实验内容，真正做到了还给学生实验探索空 如“探究功与物体速度变化的关系”，设计了一个实 间，使学生由“静态”变成“动态”，由独立变为合作， 验，利用橡皮筋拉小车，使小车沿木板滑行，分别用 由观察者变为探索者，由单纯动脑变为手脑并用，由 一条，二条，三条·….. 同样的橡皮筋进行实验，每次 间接获取知识变为直接获取知识，以此调动学生实 实验中橡皮筋拉伸长度都保持一致，则橡皮筋对小 验探索的积极性，提高观察能力、自学能力、实验能 车做的功分别为w，Zw，3w，……而橡皮筋做功使 力和创新能力. 小车获得的速度可以由电火花打点计时器的纸带测 3 体现了5仆思想 出.在进行数据处理时，指导学生利用图像探究W 与。的关系，先后作出w一:，w一:2，w一。3，w一而 5仆(Science一Technolo舒一Society即科学·技 的图像，最终获得Woc:“的关系，在此基础上再运 术·社会)是近年来世界各国科学教育改革中形成 用牛顿第二定律进行推导.新教材重视科学探究在 的一种新的科学教育构想，以强调科学、技术与社会 学习中的作用，让学生经历科学探究的过程，使学生 的相互关系，科学技术在社会生产、生活中的应用为 在学习科学知识、练习操作技能的同时，进一步激发 指导思想而组织实施科学教育.新教材中特意安排 对科学的兴趣，懂得认识未知事物的方法，发展学生 了STS栏目，介绍、探讨科学技术与社会之间相互关 的实践能力和创新意识. 联的问题.新教材在阅读材料中编人了宇宙开发、航 天技术的发展和宇宙航行、增殖反应堆、磁悬浮列 2 提升了实验教学的地位 车、磁与生物等内容，把当代最尖端的一些科学技 物理学是一门以实验为基础的学科.许多物理