说课课件给家人的一封信.ppt

《给家人的一封信》说课稿 《给家人的一封信》说课稿 农垦绥化管理局嘉荫农场中学于晓明 农垦绥化管理局嘉荫农场中学 于晓明 农垦绥化管理局嘉荫农场中学于晓明 紧扣特点说教材 1 2 3 4 农垦绥化管理局嘉荫农场中学于晓明 5 6 7 更新理念说目标 凸显主体说学情 直视学情说学法 依据理论说教法 情感互动说过程 板书说明与演示 农垦绥化管理局嘉荫农场中学于晓明 一 二 三 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 农垦绥化管理局嘉荫农场中学于晓明 通过了解不同的视图类型,让学生形成有针对性地选择视图类型的习惯； 通过页面设置和拼写与语法检查的学习，让学生逐步建立根据自身需求编辑文档的方法； 学会对文档进行加密保存的方法，使学生形成良好的信息保护意识； 通过学生对文档的实践操作，培养其在生活中主动应用知识的技能。 让学生联系自身实际，感悟、体验亲情，形成感恩回报的意识 教学重点 教学难点 对不同类型视图的理解及页面设置 拼写与语法检查的基本方法 农垦绥化管理局嘉荫农场中学于晓明 学生经过小学三年的学习，已初步掌握了文字处理操作的基本技能，基本可以独立操作。七年级学生思维活跃、好奇心强，有一定的动手能力，乐于具体操作。但学生的自我控制能力需要加强。同时学生的学习基础差异较大，因而设计任务时注重任务的层次性和激发兴趣的持续性。 农垦绥化管理局嘉荫农场中学于晓明 1 2 3 “建构主义理论指出 学生获取知识不是通过教师 教育，而是学习者在一定情 境中，借助他人的帮助，利用必要学习资料，能通过自我建构重组的方式获得知识。”因此，学生在教师的指导下通过自主学习、合作交流和成果展示等学习方法逐步完成任务，使学生在活动过程中实现知识传递、迁移。 农垦绥化管理局嘉荫农场中学于晓明 1 2 现代信息技术教学不能只注重 讲练结合，而应该遵循以教师为主导，学生为主体，以活动为主线的教学原则。为此我主要采取创设情境教学法和任务驱动教学法。 农垦绥化管理局嘉荫农场中学于晓明 3 5 4 6 2 7 1 农垦绥化管理局嘉荫农场中学于晓明 农垦绥化管理局嘉荫农场中学于晓明 请同学们看看，这篇文章的版面与以前我们看到有什么不同呢？你可以把你的文章也设为这样吗？接下来组织学生参与“我来试一试”活动。 图10-1 “视图”菜单 农垦绥化管理局嘉荫农场中学于晓明 1、相信你能找到问题的答案！可是你知道不同视图方式之间有什么区别吗？ 2、视图的改变我们可以看到不同的效果，那我们可以针对纸张的大小进行设置吗？请你帮帮我，我想让我的文档每页就输入20行，每行就20个字，能行吗？ 3、如果我想对页面进行设置，我们应该打开什么对话框？怎样才能找到页面设置对话框？在页面设置对话框里，我们可以完成哪些任务呢？ 农垦绥化管理局嘉荫农场中学于晓明 1、同学们，你们能利用“拼写和语法检查”工具对全文进行检查并修改吗？请你来试试吧！ 2、我的日记我做主，我可以将文档进行加密保存吗？ 遇到问题--提出问题--解决问题 农垦绥化管理局嘉荫农场中学于晓明 1．请你动手试一试怎样才能解除或修改文档密码？ 2．请尝试利用word文档建立自己的电子读书笔记或记录你生活的点滴。 3．请尝试使用自动保存功能，对文档进行自动保存。 农垦绥化管理局嘉荫农场中学于晓明 1．母亲节将至，请同学们给妈妈写封信好吗？以此来表达你的感激之情。 2．你利用本节课所学知识将你写完的信进行拼写和语法检查吗？ 3．请你动手试一试怎样才能解除或修改文档密码？ 4. 请将你的心声写在你的校园网站的空间里。 农垦绥化管理局嘉荫农场中学于晓明 让学生来帮助教师归纳总结一下本节课的知识要点、有哪些拓展与延伸。最后将校园网站中的学生作品展示给同学们，让他们的成就感得到满足。 农垦绥化管理局嘉荫农场中学于晓明 视 图 页面设置 拼写和语法 加密保存 谢谢观赏 Thanks 农垦绥化管理局嘉荫农场中学于晓明 敬请各位评委、老师批评指正，谢谢大家！ 《给家人的一封信》说课稿 《给家人的一封信》说课稿 《给家人的一封信》说课稿 《给家人的一封信》说课稿 《给家人的一封信》说课稿 《给家人的一封信》说课稿 《给家人的一封信》说课稿 《给家人的一封信》说课稿 《给家人的一封信》说课稿 《给家人的一封信》说课稿 《给家人的一封信》说课稿 《给家人的一封信》说课稿 《给家人的一封信》说课稿 《给家人的一封信》说课稿 《给家人的一封信》说课稿 《给家人的一封信》说课稿 农垦绥化管理局嘉荫农场中学于晓明 《给家人的一封信》说课稿