化学课堂上的问题探究.docVIP

化学课堂上的问题探究 姓 名 黄秋英 单 位 汕头市澄海华侨中学 时 间 2009年7月 化学课堂上的问题探究 内容提要：探究是从问题开始的，发现和提出问题是探究式学习的开端。“问题探究”既是学习内容和目标，又是重要的学习方式，它在学生获取知识、形成方法、培养能力和发展素养上又不可替代的作用。 关键词：问题情景 难度 梯度 跨度 探究性教学是以学生的探索活动为主体，以教师的点拨为主导，以现行教材为基本探究内容，以学生周围和生活实际为参照对象，让学生在课堂上有更充分地自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，使其通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究性教学所体现的正是罗杰斯的教学观：教学应以学习者为中心，学生是学习活动的主体，他们具有内在的潜能，并能主动地发展其自身的潜能。学生应以主人翁的姿态投入到学习过程中去，与教师一起探索、研究和发现，做到主动参与、全员参与、全程参与。 探究性教学通常是根据教学目标设计好中心议题，通过教师的设问或启发同学的询问，引导学生发现问题、提出问题、筛选问题，并通过听讲、讨论、反思，最后推导出结论，即经历寻疑—质疑—议疑—解疑等环节。以上环节中，作为指导者的老师所设计的提问和议题显然具有举足轻重、不可取代的作用。为了让学生主动