海水运动说课课件刘杰珍.pptVIP

（二）教学目标： 根据课程标准及我所任教班级学生的实际情况，围绕以下两个教学纬度，建构体现素质教育要求的课堂目标体系。 1、知识与能力： ①理解洋流的形成以及洋流对地理环境的影响。 ②学会运用课文中相关图形解释并掌握世界洋流分布规律，培养其理论联系实际的能力。 2、情感态度与价值观：通过学习培养学生的合作精神。 三）教学重难点： 1、重点：洋流的形成及其对地理环境的影响 依据：考虑到“洋流的形成及其对地理环境的影响”在教材中的地位，故确定其为重点。 2、难点：洋流的分布规律。 依据：该部分的知识点难理解、难记忆，部分学生存在知识缺陷，故确定其为重点。 二、说学情 高一学生同初中生相比，对于地理事物的理解、分析、概括以及比较能力都有较大程度的提高，也具有一定的学习自觉性、独立性和创造性。另外高一学生也有一些相关的海洋方面的知识。但大多数学生在初中时都不重视地理课的教学，学生的地理知识储备和认识水平有限，发散性思维、知识连贯性及迁移能力都不够。所以本节课我都利用多媒体直观、生动的优势，从学生熟悉的生活经验入手，采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发、点拨，帮助学生建构洋流知识。 三、说教法 1、依据建构主义理论，学生是学习和中心，是信息加工的主体、知识意义的主动建构者，教师是学生主动建构意义的帮助者、促进者、引导者。贯彻以学生为主体，教师为主导，学生自学为主线的“三主”原则，重视学生的参与性、探究性，充分调动学生自主学习，让学生体验成功的快乐。故而本课将采用铁色扮演法、情境教学法、案例教学法、自主讨论法、多媒体教学等多种教学方法有机结合进行授课。例如： ①以传统教学法与多媒体教学法等教学手段相结合，引导学生分析绘制出简图解释洋流的成因来突破重点。 ②采用自主讨论法、图表导学法，进行分组活动，通过讨论完成并突破本节课的难点。 2、课前准备 ①教师：《海水运动》多媒体课件 ②学生：每人分发一张附图1《世界主要大洋的洋流分布模式图》、附图2《世界地理地图》 四、说学法 1、角色扮演法 引导学生通过角色扮演，发挥“角色效应”，培养其自主学习和展示自我的能力。 2、师生互动学习法 引导学生通过反复绘制理想洋流模式图，逐步培养其动手能力。 3、探究性学习法 在课堂和课余时间要提供平台给学生讨论和展示的机会，因此准备引导学生通过自主讨论法、基于网络应用的探究性学习法等进行自主、探究合作学习，真正发挥学生的主体作用。 五、说教学过程 导入新课 教学手段：情境教学法。 预期目标：创设情境导入新课，让学生带着兴趣进入课堂。 播放视频—课件展示 一、海水的运动形式 洋流的分布规律 下面中正确表示海洋环流模式的是-----( ) A B C D 六、板书设计： 一、洋流的形成 ? 洋流的类型： 按成因划分：风海流、密度流、补偿流 　　　　　　　　　　　　　　按性质划分：寒流、暖流 二、洋流的分布 1、? 以副热带为中心的大洋环流：北半球顺时针、南半球逆时针； 　　　　　　　　　　　　　　　大洋西岸为暖流，大洋东岸为寒流 2、? 以副极地为中心的大洋环流：逆时针，大洋西岸为寒流，大洋东岸为暖流 三、洋流对地理环境的影响 　　　　　1、对全球影响：调节全球热量分布。 2、对流经海区的沿岸气候：暖流增温、增湿，寒流降温、减湿 　　 3、对海洋生物：寒暖流交汇及上升流海区形成大渔场4、海洋污染：扩大了污染范围，加快了净化速 　　5、海洋航运：顺洋流航行速度快，逆洋流航行速度慢 结束放映 谢谢！ 世界四大渔场的分布有什么特点 罗亚明设计 太 平 洋 大 西 洋 印 度 洋 暖流 寒流 北海渔场 纽芬兰渔场 北海道渔场 秘鲁渔场 洋　流　与　渔　场 洋流对生物分布的影响是是形成渔场。全球四大渔场分为两类：一是分布在寒暖流交汇处，如日本北海道渔场、英国北海渔场和加拿大纽芬兰渔场；二是分布在上升流补偿的地方，如秘鲁渔场。 　 这是因为寒暖流交汇和上升流都能把营养盐类带至表层。　 利于污染物的扩散，加快净化速度 洋流对海洋污染的影响 利： 弊： 易使污染范围扩大 当年郑和下西洋，总是选择在冬季出发，次年夏季返航，这是什么原因呢？ 顺流速度快，逆流速度慢 赤道 北半球 赤道 南半球 赤道 北半球 赤道 南半球 2、下图是某海区大洋环流示意图，回答 有关问题 ⑴ ABCD中属于 寒流的是（ ） ⑵ABCD中由于 盛行风吹拂形成的是（