小学语文五年级上册《口语交际·习作六》WORD版教学设计.docVIP

学习目标 　　1．让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。 　　2．与人交流能尊重、理解对方 　　3．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 　　4．表达要有条理，语气、语调适当。 　　教学时数：1课时 　　教学过程 　　一、扣紧课文，交流感受 　　1．利用课文切入话题。同学们，我们在父母的爱中长大，有人说过，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。读了《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《慈母情深》《学会看病》这四篇课文，也许大家对父母之爱，有了更深更全面的了解和感受。这节课我们就一起来聊聊读了本组的一些收获吧。 　　2．组织交流阅读感受。以“父母的爱是_____（慈祥的、严格的、宽容的、纵容的、感人的……）”为中心，自由地交流阅读感受。先是小组里交流，然后，全班自由表达见解。学生可从总体上来讲，也可以结合某一篇文章，或某一片段，某一细节来谈谈自已的阅读感受。 　　二、阅读片段，发表见解 　　1．导入。“是呀，每位父母都爱自己的孩子，但爱的方式却不尽相同。请大家阅读下面三则小故事，然后我们再一起来谈谈自己的理解和看法。” 　　2．阅读。教师课件出示三则小故事（或让同学打开课文第110页），学生自由阅读。 　　3．交流。教师可让学生先自由跟同伴交换看法，然后在小组内评说故事，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。最后，选派有代表性意见的同学在全班发表见解。三个故事中的第一个小故事，妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的不良习惯。应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。第二个故事中的爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。第三个小故事中，李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。教师应在交流过程中穿针引线，引导学生对三个故事谈看法，广开言路，畅所欲言，充分交流。同时，注意引导学生认真倾听，比较集中地围绕某一主题进行交际，互相补充，发表见解，甚至可引导学生对某一观点进行辩论。 　　三、讲述故事，表达想法 　　1．导入。“你在生活中也有类似的经历吗？你当时是怎么想的，现在又有什么新的想法？” 　　2．讲述。把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。 　　3．评说。引导学生认真倾听，听后，可结合故事，或发表想法，或帮助分析，或提提解决办法。 　　四、课后谈心，引导沟通 　　1．讲故事，求沟通。回家以后，把三个小故事讲给自己的父母听，并请他们谈谈看法，同时，把自己的看法也跟父母说一说。 　　2．讲心事，求沟通。把自己对父母之间教育自己的事例和不同看法跟父母谈谈心，互相交流，互相沟通。 　　《口语交际·习作六》教学设计二 　　安徽省芜湖市育红小学艾启双 　　学习目标 　　1．围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，交流时做到内容充实，有条理，语气、语调适当；听他人说话时，认真耐心，能抓住要点，敢于发表自己的意见。 　　2．根据习作提示，选择自己感兴趣的内容进行习作，能写出最想对爸爸妈妈说的话，表达自己真情实感。 　　3．能感受父母的爱，与同学、父母沟通情感，建立良好的关系。 　　课前准备 　　1．多媒体课件。 　　2．回忆自己生活中父母对自己关爱的事例。 　　第一课时口语交际 　　↘谈话导入，再现情境 　　1．谈话导入。我们在父母的爱中长大，每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不尽相同，今天我们就谈谈父母的爱。（板书：父母的爱） 　　2．再现情境。多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。 　　↘创设情境，展开讨论 　　1．提出问题：你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法？ 　　2．小组交流，形成观点。 　　3．全班交际，模拟交际情境。让学生充分展开讨论，让不同观点进行辩论，在观点的碰撞中形成正确的观点。 　　↘联系实际，感悟父母之爱 　　1．联系实际。你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，在谈谈自己的想法。 　　2．小组合作，互说互评。 　　3．全班交流，互为补充、质疑。教师注意交际时的习惯的培养。 　　↘拓展延伸，沟通情感 　　1．模拟场景。如果我是你的爸爸，你给怎么把这三个故事讲给我听，并请我谈谈看法。（师生模拟交际）如果我是妈妈呢？ 　　2．拓展延伸。今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。 　　↘表扬激励，课堂总结 　　第二课时习作指导 　　↘创设情境，诱发动机 　　1．谈话导入。上节课，我们交流了父母的爱以及对父母爱的看法，知道世上最爱你的人就是你的父母。可是，在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢？让我们借这次习作的机会，和他们交流、沟通一下吧。 　　2．创设情境。出示话题：（1）曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱；（2）对父母提出一些