世界发达国家幼儿教育课程改革的五大特点.pdfVIP

母口巨口目 2l世纪初期．在教育民主化、个 活形成有机的联系，促进儿童的全面 性化等浪潮的冲击下．世界发达国家 发展。课程目标方面，虽然世界各发达 纷纷对幼儿教育课程进行了改革，并 国家幼儿教育课程的目标各不相同． 呈现出以下五大特点：课程设置规范 但大多强调课程要促进儿童的全面发 化、课程目标全人化、课程内容多元 展．设立了众多的发展领域。 化，课程实施游戏化．课程资源社区 美国幼儿教育的课程目标，既注 化。 重学术目标也注重社会性目标，将幼 一、课程设置规范化 儿的社会性发展、认知发展、情感发 2l世纪初期。在促进幼儿教育公 展和身体发展确定为幼儿教育的目 平和提高幼儿教育质量的背景下．世 标基础。以美国的河滨街课程模式为 界发达国家改变过去零乱的幼儿教 例，该课程认为儿童的发展包括身体 育课程设置，开始制定统一的国家课 的、智力的、社会的、情感的和审美的 程或出台幼儿教育课程标准，课程设 各个方面．各方面的发展是相互关 置出现规范化的趋势。规范化的前提 联、不可分离的。因此，银行街方案运 是尊重所有儿童的权利和价值．为所 用“整个儿童”表达儿童发展的整体 有儿童建立发展目标。课程规范化的 性。 主要目的在于规范幼儿园的教育内 英国的幼儿教育也强调幼儿的 容，提高幼儿教育的质量。 全面发展．并将教育内容划分为交 美国虽没有统一的国家课程．但 往、语言和读写、数学发展、个性、社 从2001年布什政府颁布《不让一个会性和情感的发展、创造性发展、身 儿童落后》的教育蓝图后，对幼儿的 体的发展、了解和理解世界等领域。 学习标准进行了立法。到目前为止， 新西兰新的国家课程的培养目 美国的50个州中已有46个州建立标也强调促进儿童的全面发展．强调 了从幼儿园到高中的学习标准。11l加 课程要使幼儿成长为有能力和自信 拿大由各州或行政区制定课程标准。 的学习者：成长为思想、身体、精神都 新西兰1996年就颁布了面向0—5岁健康的公民：成长为建立了牢固归属 儿童的国家课程．目前正在积极实 感和获得了为社会做出贡献所需要 施。 的知识的人。 世界发达国家幼儿教育课程 2002年英国政府先后颁布了面 日本文部省1999年对《幼儿园 向0—3岁婴幼儿和3—5岁幼儿的国保育大纲》进行了全面修订，2000年 家课程，对相应机构提供信息和指 开始全面实施。新大纲强调幼儿的个 导．以提高幼儿教育的质量。此外葡