台湾地区设计相关研究所师徒制的关系探讨.pdfVIP

台灣地區設計相關研究所師徒制的關係探討 陳由宜 諸葛正 朝陽科技大學工業設計系 摘要 本研究主要針對東西方不同之師徒制進行研究比較，內容從德國之雙軌制系統 、包浩斯、西方現代 建築大師科比意 ，乃至國內設計研究所內之師生相處模式，進行傳統與現代「師徒制」之比較分析，進 而得出以下四點結論：（1）目前台灣地區的設計研究所「傳承的關係」、「一對一、因材施教」、「能力賦 予」、「尊師重道」等這些觀念還是存在，也持續被維持著。（2 ）本結果由於訪問時間的匆促及訪談對象 範圍不夠廣泛，因此在正確度的認知上可能較不足。（3 ）台灣地區設計相關研究所的定義有待認定，因 各大學之「設計研究所」分組不盡雷同，故若欲深入研究有必要將其明確定義出來。（4 ）拜電腦普及之 賜，網路即時通及E-mail 的使用，是否有拉進師徒的距離？答案在學生方面是肯定及觀察中，究竟有何 影響？也許數年後會有較名確的答案。 關鍵詞：師徒制、雙軌制系統 、包浩斯 1.研究背景與動機 國外踴躍，且探討範圍大都界定在職務上之提攜或 師徒關係制自古中外皆然，早期的傳統技藝學 工作之傳承的探討，有關設計所之師徒制關係探討 習，全由師父口授心傳；而徒弟學藝期間的飲食生 相對缺乏。故，值得吾人進一步研究。 活、做人處世的道理也全從師父處獲得。師父扮演 2.研究目的 著亦師、亦友、亦父的角色（滕慧敏，2003 ）。然 而，學校教育中的師生關係，一般界定在特定領域 中國有句古諺：「一日為師，終生為父」，尊師 中知識的傳授，與傳統上的「師徒制」有明顯的差 重道一直是我們的傳統，在今天，經由社會的變遷 異。 台灣設計相關研究所的師生關係，究竟為何？此乃 西方的德國在西元 1898 年由Mr. Georg 本研所欲探討的主題。 Kerschensteiner 在慕尼黑開創了「雙軌制系統」， 3.相關名詞之釋義 也就是將教育課程與訓練課程雙向並行實施。這個 3.1.1 師徒關係之定義 制度影響所及最顯著的是近代設計的源始－「包浩 表 1 師徒關係之定義（楊登伍，2004 ） 斯」學校。包浩斯的教育方針，初期最重視的是基 年代 學者 定義 礎教育，學生在入學後一律接受基礎教育，其次為 1971 Murry-Hick 師徒制是一種結構和計劃， Nugent 目的是建立有效的關係，指 工廠實習、建築、美術等專門的分野。對於一個學 導行為的改變及評估師父、 生，擔任「形態教育」的教授為藝術家，實際的「工 徒弟和組織的成果。 1985 Kram 師徒制為組織中資深者與資 作實習」，則由職工予於指導，由兩種教師－藝術 淺者間，或是同輩之間的一 與技術，授與以實際的各種課程。（劉其偉，1982） 種關係。這種關係能提供各 種不同發展性質之功能，並 自此，「師徒制」遂在技膱體系下得以繼續延 且可以幫助資淺者在組織內