了解的学生的原态思维,更好地学习化学.doc

了解学生的原态思维，更好地学习化学 ——《二氧化碳和一氧化碳的性质》教学课例研究 广州市荔湾区四中聚贤中学 朱志英 学习过程是一个理解的过程，是一个思维转化的过程，是一个知识建构的过程，是一个修正原有知识结构的过程。学生已有的知识经验是影响学生学习的重要因素，了解学生的思维原态，引导学生对已有的观念进行改造，有利于学生学习方式的改变；有利于因材施教，以学定教；有利于化学学习规律的揭示；有利于化学教学内容的整合；有利于构建新的正确的知识结构。 我们将“化学学习原态思维”界定为“学生在学习化学知识之前，通过自己的观察、体会和对各种化学现象与化学过程的理解和认识。”这些认识和理解有些是正确的，可以作为学生学习的生长点；也有一些是片面的甚至是错误的，需要改变和修正。 一、学术思想和立论依据 1、建构主义的学习理论。建构主义学习理论认为，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和意义赋予却是由每个人自己的决定的。人是以自己的经验为基础来建构现实的。课堂学习的形成同样如此，知识不是靠“教”会的，它是学生在与周围环境的相互作用中，在自己的课堂生活实践中自我建构生成的。  2、课程改革的相关理论。课程理念在课程价值观倡导以学生的发展为本，在课堂文化观倡导科学与人文整合，在课堂生态观倡导回归生活世界，在课堂实施观倡导创新与发展取向，在课堂政策观倡导民主化。人的学习目标是在一定的心理背景下和