了解的学生的原态思维,重组学生化学知识形成过程.doc

了解学生的原态思维，重组学生化学知识形成过程 荔湾区四中聚贤中学 化学科 胡炜慈 学习过程是一个理解的过程，是一个思维转化的过程，是一个知识建构的过程，是一个修正原有知识结构的过程。了解学生的化学学习原态思维，探索学生化学知识的思维形成过程，有利于及时发现学生在知识形成过程中存在的误区，进行纠正；有利于发现学生学习化学知识的规律，促进有效教学。 1．化学学习原态思维的含义 建构主义，世界是客观存在的，但是对于世界的理解和意义赋予却是由每个人自己的决定的人是以自己的经验为基础来建构现实的。课堂学习的形成同样如此，知识不是靠“教”会的，它是学生在与周围环境的相互作用中，在自己的课堂生活实践中自我建构生成的真正的理解只能由学习者自身基于自己的经验背景而建构起来。否则，就不叫理解，而是叫死记硬背或生吞活剥，是被动的复制式的学习。建构主义任何知识在为个体接收之前，对个体来说是没有什么意义的，也无权威性可言。所以，教学不能把知识作为预先决定了的东西教给学生，不要以我们对知识的理解方式来作为让学生接收的理由，用社会性的权威去压服学生学生对知识的接收，只能由他自己来建构完成，以他们自己的经验为背景，来分析知识的合理性。在学习过程中，学生不仅理解新知识，而且对新知识进行分析、检验和批判。布鲁纳认为，学生不是被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。学习者自身的经验，包括正规学习前的非正规学习