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构建美育课程促进学校内涵发展.doc 20页

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构建美育课程促进学校内涵发展.doc
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构建美育课程,促进学校内涵发展 ——罗山小学2012学年课程计划 学校创建于1993年9月。现有19个教学班,587名学生,在编教职工50人,在编在岗教师45人。中学高级教师2名,小学高级教师18名。13名教师具有大专学历,占教师总人数的28.9%;31名教师具有大学本科学历,占教师总人数的68.9%; 35岁以下青年教师18名,占教师总人数地40%。我校区级骨干教师4名,教育署骨干教师3名,校级骨干教师7名,分别占教师总数的8.9%、6.7%和15.6%。 学校被评为上海市行为规范示范校;上海市安全文明校园;浦东新区第三批素质教育实验校;浦东新区艺术教育特色学校,区艺术节优秀组织奖;浦东新区“优秀家长学校”;浦东新区信息技术领衔学校,白板领衔项目也被评为区级优秀项目,白板项目组评为局文明班组。在新区教学调研中,学生学习成绩高于区平均分,学校在不断发展中稳步前进。 一.背景分析 (一)经验优势 1、艺术教育彰显特色。学校确立了“以美育人,全面融合,和谐发展”的办学理念,以“以美育德、以美启智、以美健体、以美育美”为办学目标。学校重视对学生进行形体、舞蹈、表演、美术等艺术美的培训,学生通过参与每一年举办的各项艺术活动,个性得到张扬,美的情感得到抒发,审美能力得到主动发展。学校是区艺术教育特色学校。 2、信息技术成效显著。学校是区信息技术实验单位,教育教学的信息化程度不断提高,教师运用信息技术进行课堂教学的能力逐渐增强。《交互白板在新课改环境下小学课堂教学中的应用研究》在区项目评估中获得优秀。学校领衔的《运用白板技术,提高课堂有效性》区级项目,在区项目评估中也获得优秀。 3、教育科研有所突破。《小学生审美素质的培养》区级课题暨学校龙头课题,获得了上海市教育科学研究院组织的“第三届学校教育科研成果评比”三等奖。学校在此研究成果基础上,2011年又建立了区级课题《小学生审美素质培养校本课程设计与实施的研究》。《建设美育课程,提高审美情趣》的区素质教育实验项目已经于2012年5月顺利通过了终期评审。 4、教师队伍逐步成熟。几年来,经过艰苦磨砺,教师队伍总体素质不断提升,逐步走向成熟。学校具有大学本科学历的教师31人,占教师总人数的68.9%;有区、署、校各级骨干教师14人,占教师总人数的31.1%。 5、课程建设初具规模。学校把“美育课程”的思想体现在课程建设中,整合三类课程的育人功能,实现“四会”的育人目标,形成了“龙艺术”、“美的体验” 、“美的探究”等学校课程。 (二)存在问题 1、教师的专业水平制约了课程建设。学校教师的创新能力有待进一步提高。表现在对学校校本课程的参与度上,教师不是力不从心就是无能为力;在面对课堂教学中存在的难点、热点问题时,教师往往缺乏深刻地反思与研究,因而课堂改进的执行力、行动力不够。另外,本校高学历、高职称的优秀教师、骨干教师比较缺乏,因而显得教学基础相对不够稳固。 2、学生之间的差异性增加了课程建设的难度。我校非本地户口学生占到了全校学生数的65%左右。学生来源组成复杂,由原来的当地农民、市区动迁居民、外来打工人员、菜场卖菜人员等家庭组成。要真正体现让教学适应学生,还面临着严峻的挑战。 3、教师课程开发与整合的能力影响了课程建设的推进。学校三级课程体系基本完善,但在拓展型课程和探究型课程的整体设置上,对学生实际及自身需求方面的调查尚未做到科学与全面,还缺乏一定的整体性和系统性,需要在课程内容设置上进一步完善、补充和拓展。学校教师缺乏系统的课程理论学习,对国家课程校本化的实践还不够深入,教师群体欠缺对课程开发与整合的能力。 二、课程目标 (一)学生培养目标 培养会做人、会生活、会学习、会创造、会审美的身心和谐发展的阳光少年。 (二)教师发展目标 在以校本培训为主的教师发展制度建设基础上,通过“建设美育课程 提高审美情趣”项目研究,全面提高师德修养和业务素质,着力打造一支具有教学兼科研并重的高素质的教师队伍。 (三)课程体系建设目标 1、基础型课程:致力于“基础型课程校本化”建设,逐步使学校各项基础型课程的质量齐头并进。 2、拓展型课程:通过对基础型课程的挖掘和延伸,加强对拓展的形式与方法的研究,为学生提供充分的课程选择空间,发展学生的个性特长、培养学生的兴趣爱好和综合素质,丰富学生的童年经历。 3、探究型课程:建立《美的探究》课程实施方案,开发和形成《美的探究》校本课程系列。 四.课程设置与课时安排 课程整体框架 (二)课程设置与课时安排 1. 课程设置与课时安排一览表(见“表1”) 罗山小学2010学年课程设置与课时安排一览表(表1) 年 级 周课时 课程、科目 一 二 三 四 五 备注 基 ? 础 ? 型 ? 课 ? 程 语 文 9 9 6 6 6 一年级入学初,各学科设置2周的学习准

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