在技工院校语文教学中实施人文教育的背景与现状.docVIP

在技工院校语文教学中实施人文教育的现状 长期以来，我国职业教育深受传统教育理念影响，职业学校均把培养目标定位在为社会培养专门人才上,这一培养目标决定了只能简单地以适应社会需要为目标通过双证(毕业证、技术等级证)考核当前,中国正处在全面建设小康社会,加快经济结构和产业结构调整,向工业化、城镇化迈进的关键阶段,各行各业对人才的需求和依赖更加明显。高技能人才作为国家人才队伍的重要组成部分,作为产业大军的优秀代表,作为技术工人队伍的核心骨干,在加快产业优化升级、提高企业竞争力、推动技术创新等方面具有不可替代的重要作用。因此,国家已把加快高技能人才队伍建设,摆上了重要日程,作为增强核心竞争力和综合实力的关键举措2009年12月21日,胡锦涛总书记到珠海市高级技工学校视察时强调“没有一流的技工,就没有一流的产品。”社会发展和用人单位对技能人才的强烈需求,高技能人才人文素质的重要性日益突显,这就迫切要求技工院校加强学生的人文素质教育。人文素质教育在技工院校教育中担负着培养学生思想道德、提高学生人文素养、培育学生民族精神的重要任务。著名语文教育专家于漪指出“学语文就是学做人,伴随语言文字的读写听说训练,渗透着认知教育、情感教育和人格教育。语文可以激发学生对母语的学习和阅读兴趣,提高他们使用母语的能力,还能培养他们的爱国主义精神和民族文化认同感,增强历史使命感和社会责任心,陶冶情操,提高审美能力。高技能人才不仅需要较高的专业技术水平,更需要扎实的、饱含人文情感的人文素质。因此,加强对学生的人文素质培养,要重视学生对文学作品的多样解读,用优秀文化成果滋养学生,将语文教学与人文素质培养相统一　人文素质，从广义来说指一个人成其为人和发展为人才的内在精神品格。这种精神品格在宏观方面汇聚于作为民族精神脊梁的民族精神之中（爱国）；体现在人们的气质和价值取向之中（气节）。从狭义来说指人文（文史哲艺）知识和技能的内化，它主要是指一个人的文化素质和精神品格。 　　人文素质是关于“人类认识自己”的学问。“做人的根本在于品质培养”，发展人文素质就是“学会做人”，引导人们思考人生的目的、意义、价值，发展人性、完善人格，启发人们做一个真正的人，做一个智慧的人，做一个有修养的人。 　　人文素质的培养起始于人性的自觉，注重人的心灵自悟、灵魂陶冶，着眼于情感的潜移默化。良好的人文素质表现为：追求崇高的理想和优秀道德情操，向往和塑造健全完美的人格，热爱和追求真理，严谨、求实的科学精神，儒雅的风度气质等。 　　具体说来，人文素质包括4个方面的内容：（1）具备人文知识。人文知识是人类关于人文领域（主要是精神生活领域）的基本知识，如历史知识、文学知识、政治知识、法律知识、艺术知识、哲学知识、宗教知识、道德知识、语言知识等。（2）理解人文思想。人文思想是支撑人文知识的基本理论及其内在逻辑。同科学思想相比，人文思想是有很强的民族色彩、个性色彩和鲜明的意识形态特征。人文思想的核心是基本的文化理念。（3）掌握人文方法。人文方法是人文思想中所蕴涵的认识方法和实践方法。人文方法表明了人文思想是如何产生和形成的。学会用人文的方法思考和解决问题，是人文素质的一个重要方面。与科学方法强调精确性和普遍适用性不同，人文方法重在定性，强调体验，且与特定的文化相联系。（4）遵循人文精神。人文精神是人文思想、人文方法产生的世界观、价值观基础，是最基本、最重要的人文思想、人文方法。人文精神是人类文化或文明的真谛所在，民族精神、时代精神从根本上说都是人文精神的具体表现。人文素质是国民文化素质的集中体现。 　人文素质教育是提升校综合竞争力的需要。高校人才培养目标是培养适应于生产、建设、管理、服务第一线的高技术人才。其核心竞争力首先是培养合格人才产品的能力，其是专业的前瞻性建设能力，其关键是人文教育的竞争。当前，全国校面临空前的竞争压力，一方面学生就业压力越来越大，另一方面社会急需的有用人才十分缺乏，如何使学校与社会无缝对接是有效提升校核心竞争力的关键。当今社会对生既要求具有业务所必须的专业能力和实践经验；更要求具有创新意识、团队精神、吃苦奉献精神和综合能力、语言表达能力、沟通能力，以及个人气质、修养等。这其中大部分都与人文素质有关。因此，只有从培养目标、教学计划、教学大纲、实验实训等环节重视人文素质教育，才能培养出具有生产、建设、管理、服务一线职业素养、职业道德、职业技能、职业能力的高技能人才，以满足社会需求。