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让科研成果“亮”起来 嘉陵区研究型教师QQ群为：1座机电话号码，欢迎加入。 嘉陵区准研究型教师QQ群为：1座机电话号码，欢迎加入。 优秀的将成为永恒的 ——亚里士多德 成果总结的两个环节 1．环节一：挖掘（归纳、概括、抽象） 挖掘：深入开发，探求。（要有深度和高度） 归纳：由许多具体事实概括出一般原理的推理方法。（要有黏合度） 概括：把事物的共同特点归结在一起加以简明地叙述，扼要重述。 抽象：从许多事物中，舍弃个别的、非本质的属性，抽出共同的、本质的属性的过程，是形成概念的必要手段。 2．环节二：表达 表达：用口说或用文字把思想感情表示出来。 一、标题要“亮” 1．题目。要有新意，醒目而又精确，要含有这几层意思： ⑴地域性（地方特色）。 ⑵研究性（解决问题）。 ⑶操作性。 ⑷对象，一般在20个字以内。忌讳：题目中有逗号；题目中不能有结论；动词不能有2个以上。 2．标题。几个小标题之间要成体系，（能对仗更好）要与问题活动、效果方面相吻合，方向都要明确指向主题（即课题的名称）。 二、问题要“亮” 即，改革究竟指向什么“问题”，解决了什么问题。 或者说，改革的“原始冲动”是什么？ 在研究过程中，问题的选择，影响着改革的“价值”、“走向”。在挖掘、表达成果时，问题的表达，影响着成果的“价值”、“意义”。 “问题”要聚焦，要有一个引人深思的问题。 三、过程要“亮” 1．入格——搭建课题成果化的基本框架： （1）呈现真正的问题（研究或解决什么问题）——关键在于从工作问题或现象中剥离出与课题相关的研究问题。 （2）改革主张或措施（怎么做和为什么这么做）——对问题解决的认知和操作设计：但不要混同于研究措施（研究之初的主张或措施，含有许多“研究”的操作成份）。这里的改革主张或措施，实际上就是指的成果——对问题和问题解决的理性认知及如何解决的认知与操作主张，并且与效果对应。 （3）归纳和呈现效果（课题研究带来的实际变化）——既是成果的证据、研究价值的体现，广义讲，本身也是成果的组成。 2、升格——成果档次的提升（成果质量的固有追求和成果优秀评断的加分点） 根本点：赋课题价值，塑课题特色：提升问题价值：改变问题角度和问题深度（从题目开始体现）；提升成果的学术价值：规律认知的深度、独特的视角、同类创新；提升效果价值：具体以求“实”、严密印证成果主张、尽量与社会和教育大主张相联系。 着力点：展示典型活动，体现应用价值：活动中展现问题——问题的现实性即课题的价值性和重要性；研究活动的呈现——“做”出来的成效更可信；让活动陈述成果——教育主张可操作性的最好表达；用活动证明效果——事实胜于雄辩，打动人的是故事。 四、成效要“亮” 1．成果与效果 成果与效果合称成效，都是经过实验或研究后的产物，即实验研究的结果，也可以说取得的对实验结论的最有力的佐证。 ⑴效果是感性的：指学生的成绩，师生参赛获奖，社会评价，上级主管部门，学生家长，新闻媒体的评述，学校风气，学生的精神面貌的变化，后进生的突出表现。（典型材料事迹） ⑵成果是理性的：（理论成果）指形成理念、观点、认识等；（技术成果）具体的操作策略、基本模式、方法……等。 2．理论成果：概念的界定内涵、处延要准确，体现自主特色。 3．技术成果：针对性要强，处处指向主题。 ⑴模式：实质是上一个施工操作的步骤图，各个环节之间要息息相关，要体现理论性。 ⑵对原方案中研究策略的提炼精简扼要。 ⑶方法：不能泛泛描写，要冠以名称（特色、新意）要指向研究对象（教师或学生）铿锵和谐，联为一体。 ⑷途径：方向明确，离中心（主题）的距离最近，切忌绕山绕水。 4．效果。多方佐证，权威认同：典型范例（精彩小故事）。⑴学生、教师取得的成绩、获奖的档次。⑵上级主管部门精彩的评价，以及授予的称号。⑶社会各界人士的赞同词。⑷学生家长的典型评价。 五、措辞要“亮” 提炼：去伪存真，取其精华，去其糟粕，言简意赅，高度浓缩。 理论、观点、认识要有鲜明的个性特色，逐字推敲，力求精准。 提升语言表达的水平：让评委愿意“听”你的讲述，乐意与你“交流”，精炼与逻辑性强是基本要求；切切关注标题的信息承载量和特殊表达功能。 六、报告要“亮” 1．课题研究视角下，普教科研成果的认定。项目成果判定的相对性和绝对性见人之所不见 绝对差异——创新 ，见人之所见，但却是零散相似相同成果的结构完善 体系深化——创新 ，见（现）人之所见，但却是依据自己的研究活动提炼出来的 个体进步——创新 。 2．项目成果的价值性。成果鉴定的重心、成果评奖的根本点。必须承认：虽然说收获就是成果，但是跳出研究者个人和学校发展轨迹来衡量，不同学校的成果一定存在质量层次的差别。前一问题的几个层面，实际上就是项目成果价值层次一定程度的体现。同样必须认识到，每一个课题在自己的实际操作中，一定有不同于其他成