初中数学教学生活化探究.pdfVIP

青年与社会 2015年1月下 第3期总第585期 初中数学教学生活化探究 王顺芳 (云南省大理州南涧县拥翠中学，云南 大理 675704) 【摘 要】数学与人类生产生活息息相关，是一门植根于生产生活实践的学科。其学科性质决定了数学的教学要与现实生 活密切结合起来，这样才能使数学教学更加生动活泼，富有成效。数学新课改非常重视与生活的关系，倡导生活化教学策略。 【关键词 】数学生活化教学；挖掘生活素材；回归生活实践 数学是一门与现实生活密切相关的学科。数学新课改也 章每节都有一些教学重难点，在数学知识体系中占有极其重 非常重视学科与生活的关系。在新课改背景下，我们的数学 要的位置 ，尤其是一些概念和定理，这是学习数学的基础， 教学不能再只是机械地照本宣科，就教材进行枯燥而机械的 会直接影响到今后的数学学习。因此这些历年都是教师进行 讲解，使学生只是机械地、被动地记忆概念、公式与定理。 教学的重点内容，也是教师研究最多的问题。我们可以利用 在新课改下的初中数学教学要 “从科学世界与生活世界回 生活现象来解决抽象的数学概念与定理 ，可以有效地化解教 归”，将枯燥的数学教学与丰富的现实生活结合起来。这是 学重难点。利用生活化的问题展开教学往往能收到事半功倍 现代教学的重要方向，是激发学生学习兴趣 ，引导学生主动 的教学效果。如在教学 “行程问题”时，许多学生对相背而 探究，提高学生实际运用能力，培养学生创新能力的重要手 行、相对而行不是很理解，此时不用许多的语言解释而是让 段。笔者现结合具体的教学实践与研究，对初中数学教学 两个同学走上讲台，让他们背靠着背 ，同时向相反的方向出 中如何实施生活化教学策略浅谈如下几点体会。 发，告诉学生这就是相背而行 ；让学生一段路程的两端，朝 一 、 数学教学生活化的重要性 中间行走，这就是相对而行。通过表演，学生对这两个概念 《新课程标准》指出 ：“数学课程应强调从学生已有的生 有了形象而清晰的了解 ，有着传统的语言教学手段所不能达 活经验出发 ，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学思维并 到的作用。 进行解释的过程 ，进而使学生理解数学的同时，在情感态度、 (三 )培养学生创造性思维能力 思维能力与价值观等多方面得到提高。”数学教学的时间表 数学是思维的体操，在培养学生思维能力方面具有极强 明，当数学与学生的现实生活紧密结合在一起时，数学才是 的学科优势。但是数学知识是抽象难懂的，学生觉得抽象难 富有生命力的，数学教学和生活结合起来才能激发学生学习 懂，不易理解 ，不利于学生创造性思维能力的培养。将数学 的兴趣 ，才能提高学生对数学不断发掘和探索的动力，才能 教学与生活实际相联系，可以拉近学生与数学的距离，将抽 提高学生解决问题的逻辑思维能力。《新课程标准》要求 “数 象的数学问题转化为学生所熟悉的具体形象的生活场景，利 学要注意联系实际，使学生更好地理解、掌握数学基础知识， 于学生对知识的把握与理解，利于发挥学生的主观能动性 ， 并能够运用所学数学知识去解决简单的实际问题。”在中学 挖掘学生的潜能，更利于学生全方位、多角度地看待问题 ， 数学教学当中，数学教学生活化对中学学生学习数学的目的、 从而有效地培养学生的创造性思维能力。 态度 、情感等各方面会产生积极而深远的影响，对学生形成 (四)提高学生的应用意识 良好的数学观起着极其重要的作用。 学以致用是我们学习的最终目标。我们在传授给学生知 二、如何实施数学教学 “生活化” 识的同时，要注重让学生将知识转化为能力，使学