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第4章 教育传播通道和媒体 罗发奋 * 本章内容 4.1 教育传播通道 一、教育传播通道的概念 什么是传播通道？ 传播通道是指在传播过程中信息传递的途径。传播通道的三个基本要素为编码，译码和信道。 通道与信道是否有区别？ 什么是教育传播通道？ 教育传播通道是教育信息传递的途径。 4.1 教育传播通道 4.1 教育传播通道 4.1 教育传播通道 4.2 教育传播媒体 4.2 教育传播媒体 媒体？ 媒体是承载并传递信息的载体或工具。也可以把媒体看作为实现信息从信息源传递到受信者的一切技术手段 4.2 教育传播媒体 教育传播媒体:在教育传播过程中所采用的媒体，被称为教学媒体 4.2 教育传播媒体 麦克卢汉的媒体观-生平 麦克卢汉的媒体观-赞誉(1) 20世纪60年代后期，麦克卢汉的观点在欧美掀起一场轰动； 《纽约先锋论坛报》评论说Understanding Media: The Extensions of Man是十年来争议最多，影响最大的一本书。麦克卢汉则是继牛顿、达尔文、弗洛伊德、爱意斯坦以来的思想家； 施拉姆称：“麦克卢汉对媒体的看法所引起的注意，恐怕比所有关于这个问题的意见加起来还要多”； 麦克卢汉：电子时代（e时代）的先知。 主要观点 1.媒体是人体的延伸 麦克卢汉认为媒体是人体的延伸。印刷媒介是视觉的延伸，广播是听觉的延伸，电视是视听觉的综合延伸。 媒体的变化会引起人体感觉重心的转移。如使用书本的时候感觉重心是视觉，改用录音，感觉重心就从视觉转向听觉。 2.媒体就是信息 传播媒体真正传递的是媒介本身的特性，而同其传递的具体内容无关，“因为媒介的‘内容’，就像是盗贼手里拿的肉，是用来分散看家狗的注意力的。” 麦克卢汉在其《媒体就是信息》的专著中，特别强调了媒介传递的真正“信息”是它本身对传者的刺激和“按摩”，而不是它所传递的内容。 3.媒介有“冷”、“热”之分 根据媒介清晰度的高低，将其划分为“冷”媒介和“热” 媒体。 冷媒介如手稿、电话、口语，因为其清晰度低，所以要求人们的深度参与和卷入； 热媒介如印刷品、广播、电视，因为其清晰度高，所以它们剥夺了受众深入参与的机会。 4.媒体是导致社会变动的最强大动力 克鲁汉把媒体看成是促进社会改变的决定力量。他说，媒体影响并改变着人们的生活方式、工作方式和思维方式，改变着人与人、人与世界的关系。 由于当今世界媒体技术的先进，信息的传递迅速、及时，已使地球极大的缩小，变成了一个“地球村”，使分散的人们又重聚在—起，使各种文化又融合在一起，互相渗透。媒体是导致社会变动的最强大动力。 简要评价 麦氏理论，有合理部分,也有不足。 肯定： “媒体是人体的延伸”、“媒体就是信息”的观点影响甚大，多数人对此都持肯定态度。 他主张研究媒体时，把媒体与人的感官、心理联系起来考虑，把媒体置于广阔的社会、历史、文化背景中去考察。这对于我们研究和认识媒体是有积极意义的。 不足： 过分强调媒体的作用，把媒体看成是促进社会改变的决定力量，从而使自己走进了“技术决定论”者的行列。 他的“冷”、“热”媒体的理论，也是缺乏科学性的。 戴尔的“经验之塔”理论 埃德加·戴尔（ Edgar Dale ）生平 戴尔(1900-1985),美国视听教育家； 1928年，获芝加哥大学博士； 代表作：《教学中的视听方法》（1946） 戴尔的“经验之塔”理论内容 戴尔认为经验的得来有的是直接的方式，有的是间接的方式，存在种种不同。各种经验大致可以分为三大类十个阶层。 三大层： 做的经验 观察的经验 抽象的经验 戴尔 “经验之塔” “经验之塔”理论的观点 (1)宝塔最底层的经验最具体，越往上升，则越趋抽象。 (2)教育、教学应从具体经验入手，逐步进到抽象。有效的学习之路，应该充满具体经验。 (3)教育、教学不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念。 (4)在学校中，应用各种教学媒体，可使得学习更为具体从而造成更好的抽象。 (5)位于宝塔中层的视听媒体，较言语、视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验，并能冲破时空的限制．弥补其它直接经验方式之不足。 (6)当今的教学缺少的是具体的经验。 4.2 教育传播媒体 视觉媒体特点 印刷媒体特点 电子视觉媒体的特点 听觉媒体的特点 视听觉媒体的特点 交互媒体的甜点 4.3 教育传播媒体的选择与利用 克拉克(Clark)的观点 克拉克 (Clark)认为 教学媒体只是一种手段，无论是电视、书本、还是面授，传递信息的内容没有什么不同，其教学效果也没有什么不同，所不同的只是传递方式。 在克拉克看来，传递方式在教育学上似乎是无关紧要的。“各种媒体仅仅是传播教学的媒体而已，却不能对学生的成绩产生大的影响”；就如同卡车能运载食品却不能引起我们营养的变化， “能带来稳