同课异构,形殊质同——《用函数的观点看一元二次方程》教学设计点评.pdfVIP

tougao3@chinaitedu．cnl网络教研团队 同课异构，形殊质同 用函数的观点看一元二次方程 教学设计点评 丁玉祥 NOC活动评委／江苏省南京市秦淮区教师进修学校 网络教研团队赛项中的信息化教 设计中采取了四个活动，两个任务来落 程与不等式”，重视了学生已有学习经 学设计是考查学科团队教学创新设计 实教学目标达成；而周村区第三中学采 验的分析，并提出了本校学生平时训练 能力的重要方式。从山东省淄博市张店 取了六个活动，让学生能在充分的自主 中已掌握 “自适应平台的训练模式”。从 区实验中学与山东省淄博市周村区第 学习，充分的探究互动中，建构函数的 分析的细节上，周村区第三中学对于自 三中学的信息化创新设计的比较分析 观点深刻地理解一元二次方程本质。 适应平台的训练模式介绍过于简单，学 看，两份教学设计属于同课异构，在整 从具体的环节设计看，两个教学设计 生在自适应平台训练模式下，所具备的 体框架上，均采用了翻转课堂的教学结 各有优钝 。 具体能力和学习特点介绍不足。 构模式，基于自主学习任务单和微视频， 从 “教材分析”环节看，周村区第 从 “教学 目标”环节看，教学目标 利用 “先学后教，以教导学，当堂评学” 三中学的分析过于简单，只是从本节教 编制基本规范，能从知识与技能、过程 的教学策略，并根据N0C活动网络教研 材在后续学习中的地位进行简要分析， 与方法、情感态度及价值观三个维度 团队比赛的信息化设计要求，围绕 “教 而张店区实验中学不仅分析了本节教 进行分析。但从目标编制的角度看，基 材分析、学生分析、教学目标、教学环境 材的地位与作用，而且对本节教材的具 于本节课的课程标准的目标分析还不 与准备、教学过程、教学反思”六个环节 体内容结构与特点进行了分析，并与本 够精细。比如，张店区实验中学在 目标 进行精细化设计。两者各有特色，同课 节课程标准的要求紧密结合，有利于学 编制中，三维目标维度出现交叉；在知识 异构，异中有同。以下就各自教学设计的 生认识本节教材内容的重要性，有助于 与技能维度目标中，行为动词表述不够 具体特点进行评述。 通过认识教材内容特点，自主的安排学 清晰，知识与技能目标、过程与方法目标 ● 规范个性化教学设计环节， 习活动。 叙述出现交叉混合 (如目标l经“历探索 有效落实竞赛的评价要求 从 “学习对象分析”环节看，张店 二次函数与一元二次方程的关系的过 两份教学设计的突出亮点之一， 区实验中学不仅重视学生思维特点的 程”)，这说明教师对三维目标的认识还 就是能够围绕NOC活动网络教研团队 分析，而且重视结合学校自身特点进行 不够清晰。目标编制应从学习者角度出 比赛设计的要求，严格遵循竞赛设计的 学情分析，指出了 “本学校一直推行翻 发，应尽力避免用过程与方法目标l中 标准，围绕竞赛组委会规定的 “教材分 转课堂模式，课前自学，课上展示。学生 培“养学生”的词语表述。从目标编制的 析、学生分析、教学目标、教学环境与准 经过一定阶段训练，自主学习的能力已 规范性看，周村区第三中学相对较好， 备、教学过程、教学反思、教学设计亮 经初步形成，有利于课堂合作学习的开 三维目标分类清晰，基本没有交叉，且 点”七个环节进行个陛化设计。从设计