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示范性普通高中的定位与价值取向 摘 要：综合高中是世界高中教育发展的趋势。我国在普及初中义务教育后，在大力发展高中教育的过程中应逐步向综合高中转变，示范性高中应率先成为有中国特色的综合性高中。当前，我国高中教育“进一步提高国民素质，面向大众的，为学生终身发展奠定基础”的定位，包括了综合高中“升学预备教育、普及高中教育和职业教育”的三大教育任务，是高中教育价值的具体体现。为学生的终身发展奠基，是“以人为本”生命化教育的要求，是素质教育核心价值取向，示范性高中应融入生命化教育。 关键词：教育定位；综合高中；示范性高中；价值取向；生命化教育 办好人民满意的教育，教育者必须清楚自己教育的定位。一所学校或一个国家教育的定位与采用的学制、教育目标与价值取向等密切相关。高中教育的定位，要放在世界教育历史发展的大背景中去思考。在基础教育的中等教育阶段，特别是高中教育阶段，世界各国采用的学制有所不同，然而最终都朝综合性高中的方向发展。我国高中教育的发展有自己的特点，特别是当前普通高中重点中学向示范性学校的转变，高中新课程改革等教育改革，正促使我国高中教育朝着综合化方向发展。教育理想和目标不仅是教育行为的指南，而且是教育本质的体现。一个国家、地区，乃至一个学校的教育都是这样。不同历史时期或同一历史时期不同阶段教育的理想和目标不一样，因而其教育的定位和核心价值取向也会不同或有区别。在当前，我国的普通高中教育“进一步提高国民素质，面向大众的，为学生终身发展奠定基础”的定位，不仅包括了综合高中“升学预备教育、普及高中教育和职业教育”的三大教育任务，是高中教育价值的具体体现。而且为学生的终身发展奠基，是“以人为本”生命化教育的要求，示范性高中应融入生命化教育。向综合性高中发展，融入生命化教育，这就是当前我国示范性普通高中应有的定位和核心的价值取向。 一、示范性普通高中应逐步成为有中国特色的综合性高中 （一）综合性高中是世界高中教育历史发展的必然趋势 现代学制变革有三种类型。第一种一是19世纪末20世纪初西欧的双轨制，一轨自上而下，以最早的中世纪大学及后来的大学为顶端，向下伸延，产生大学预科性质的中学，经长期演变，形成现代教育的大学和中学。另一轨是自下而上发展，由小学（及职业学校）、到中学（及职业学校）并上延至今天的短期大学。前者是学术性的现代教育系统，后者是群众性的现代教育系统。西欧双轨制的中学过去没有严格的区分。第二次世界大战后，由于普及教育已到初中教育阶段，双轨制原来不分段的学术性中学不得不分为两段，使前段和群众性的初中合并共同完成普及教育的任务，后段变成了欧洲高中，仅仅肩负大学预备教育单项任务。第二种是单轨制。单轨制最早产生于美国。从小学、中学到大学，一个系列，多种分段，如六三三、八四、六六、四四四等多种分段。在美国，最初北美多数地区都曾沿用欧洲的双轨学制，但后来由于产业革命和电气化大发展，在小学大发展基础上，从1870年起，美国的中学也得了大发展。在经济急剧发展和美国没有特权的文化历史背景下，美国原来双轨学制中的学术性一轨制没有得到充分的发育，却被短期内迅速发展起来的群众性小学和群众性中学所淹没，从而形成了美国的单轨学制，后来被世界上许多国家先后采纳。美国单轨制学制中最先有了高中。美国高中是综合性高中，兼负大学预备教育、普及高中教育和进行职业教育三项任务。第三是分支型学制。十月革命后苏联独创的分支型学制，既有单轨制特点又有双轨制的某些因素。其特点是小学不分轨，中学分为文科中学和职业学校。职业学校的毕业生对口进入高等学校学习（少数优秀生）其余毕业后参加工作，工作三年后也可升学。苏联学制的前段小学、初中是单轨，后段分叉。苏联型学制的中学，上通（高等学校）下达（初等学校）左（中等专业学校，如技术学校、师范学校、医科学校），右（中等职业技术学校）畅通。继美国之后，苏联也有了高中，苏联高中兼负大学预备教育和普及高中文化科学知识的教育。西欧在美国、苏联之后，双轨制学制的中学在变革中分为两段，也出现高中。美国是最早出现综合高中的。1984年苏联教育改革中决定高中同时进行职业教育，苏联的高中也成为综合高中。此后，英国等西欧国家的高中也迅速综合化，而成为肩负三项教育任务的综合性高中。世界中等教育发展的趋势是由双轨分支型，而后通过综合高中达到单轨，综合性高中是世界高中教育发展的必然趋势。我国的高中教育（或中等教育）不能不考虑这个趋势。 我国1904年公布了“癸卯学制”,这是我国教育向现代教育迈出的第一步。1922年公布“壬戌学制”。中华人民共和国成立后，1951年颁布了《关于学制改革的决定》。它吸取了老解放区的经验、1922年学制和苏联学制的合理因素，加强了普通教育、职业教育和成人教育的联系和结构的完整性。现阶段我国学制形成多样化、综合化特点。高中阶段主要采用分