中小学教育管理.doc

第一编 教育管理的基本原理 第一章 导论 ［名词解释］管理：是合理组织人力、物力、财力、时间、信息，协调各种关系和各项工作，高效益地实现预定目标的活动过程。 ［填空］人们从不同的角度研究管理，因而形成不同的学派，它们包括决策学派、人际关系学派、运筹学派、 系统学派和职能学派。 ［名词解释］教育管理：是管理者通过组织协调教育队伍，充分发挥教育人力、财力、物力和信息的作用，利用教育内部各种有利条件，高效率地实现教育管理目标的活动过程。 ［填空］教育管理包括宏观管理和微观管理。教育管理的二重性是指自然属性和社会属性。 ［单选，填空］教育管理学包括教育行政学和学校管理学两大分支。 ［名词解释］教育管理学：是一门边缘学科。它既是教育学科的一个分支，又是管理学科的重要组成部分。 它既要研究教育的一般规律，又要研究管理的一般规律； 它既要研究管理规律在教育管理中的应用，也要研究运用教育规律指导教育管理的实践以揭示教育管理的规律。 ［填空］1908年斯奎登与艾伦合著《学校报告与学校效果》，总结了学校借鉴企业管理思想和方法的经验。 ［填空］1901年柏格列的《教室管理》，对学校办学成本进行分析，研究教育投入和产生的关系。 ［填空］美国人约契1949年在《学校管理与改进人际关系》一书中强调指出，学校是一个复杂的社会群体，校长职责在于管理过程中促进全体职工的交互作用。 ［填空、论述］教育管理学的学习方法： 学习的经验证明，学习学校管理学，要把认真读书、认真研究实际和认真总结经验结合起来。 （1）要认真读一点书。自学是参加自学考试学生的基本学习方法，为了使自学更加深入，学生除阅读指定教材外，应再浏览几本相关著作和更多的报刊，广泛了解各种学术观点和各种改革实践经验。在广泛读书的基础上，进行比较分析，提出问题，在解决问题的过程中，逐步形成自己的认识。要敢于发表不同的管理观点，逐步形成自己的认识。要敢于发表不同的管理观点，提出不同的改革思路，只要言之有理，行之有效，不违背原则，就要大胆发表或者进行实验。不同的意见，可进行争论；经过争论，取得共识。提倡发表创见，反对人云亦云，提倡坚持真理，允许修正错误。 （2）要认真研究问题。教育管理实践中，有许多迫切需要解决的问题，学生是带着解决实践中的问题来参加学习的。因此，学生应有针对性地选择一两个迫切需要解决的问题，结合学校管理学的学习，进行深入研究，把学习理论与研究实际问题紧密结合起来。学习的过程，包括自学计划的设计，作业的内容，毕业论文的撰写，教育管理考察对象的选择，都应与问题研究相配合。通过学习，如果能对若干问题的研究有所推动，并取得成果，那学习就取得了真正实效。可见，把学习过程与研究问题的过程紧密结合，是学习取得成功的重要条件。 （3）要认真总结教育实践的经验。我们学生，一般都有丰富的教育行政或学校管理经验。总结教育管理实践经验，既是学生的迫切要求，也是学校管理学学习的重要目标。总结经验要有理论指导，这就需要学习，学习的理论是否正确或是否适用，需要实践经验印证，这就是学习理论与总结经验的辩证关系。应该把学习过程视为总结经验的过程。学生在学习中，应当随时注意运用理论进行经验的概括，使其上升到一定的理论高度。经验概括成理论，才具有普遍的指导作用。能将经验概括成自己的思想，这是成熟校长或教育行政官员的重要标志，也是学习教育管理理论的任务之一。 第二章 教育管理的特点 ［单选、填空］目标是科学管理的核心，合理的组织措施是科学管理过程的主体，高效率是科学管理的生命力所在。 ［单选］教育的主要职能是培养人才。教育成功的关键是教与学的统一。 ［论述］教育管理的特点： 管理内容的教育性。 管理对象和“产品”的主体性。 管理过程的复杂性。 ［单选、填空］教育管理的主要矛盾是人与人的矛盾。 ［简答］教育管理的基本范畴包括： 主体与客体； 共性和个性； 质量和数量； 有效和无效； 集权与分权； 权威和服从。 ［名词解释］共性：即事物共同具有的性质，它反映了事物及其发展过程矛盾的普遍性。 ［名词解释］个性：即事物的特性，它反映了事物及其发展过程矛盾的特殊性。 ［名词解释］无效管理：投入大量的人力、财力、物力、付出辛勤劳动而达不到预期管理效果的管理。 第三章 教育管理的目标 ［名词解释］目标：是人们的行为想要达到的目的和标准。人类社会生产和社会生活的各种活动都是有目的、有意识的活动，都是由人们预先确定的目标决定的。目标是人类活动与活动的本质区别所在。 ［名词解释］管理目标：是指管理活动所要达到的某种结果或境地。管理目标是管理和目标一般含义的统一。 ［名词解释］教育管理目标：是指教育管理活动所要达到的某种结果或境地。教育管理目标明确规定了一定教育管理组织在一定时间和范围内的活动任务。教育管理