人教版小学数学四年级下册折线统计图教学设计.doc

人教版小学数学四年级下册折线统计图教学设计 教学内容：人教版小学数学四年级下册p108-110《折线统计图》 教案设计：西城小学 韩小平 教学目标： 1. 在观察、比较、分析、判断、交流、预测、决策等活动中，使学生认识单式折线统计图的结构，体会其特点及作用，会把折线统计图补充完整。 2.在识图、画图的活动中，提高学生提取数据信息解决简单的实际问题，并根据数据及变化趋势引发思考，作出合理的推测的能力，培养学生初步的统计观念。 3. 学生通过对学习资料的理解、思考、交流，体会珍惜资源、保护环境的重要性、紧迫性，渗透环境可持续发展的教育。 教学重点： 理解折线统计图的结构、特点及作用，会把折线统计图补充完整。并能够根据折线统计图数据及变化趋势提出和解决问题，并作出合理的推测。 教学难点： xk b1.c om 读懂信息，体会单式折线统计图的特点及作用。能根据图中信息引发思考，作出合理的预测、决策。 教学过程： 一、通过对比、交流，认识折线统计图 1．谈话引入： （出示北京用水量的折线统计图）请看这幅图你们熟悉吗？这就是上节课你们搜集的北京用水量的资料。你们知道这种统计图叫什么名字吗？（折线统计图）这节课我们就来研究它。（板书：折线统计图） 2．认识折线统计图的结构 （1）提出看图要求：你们能从这幅折线统计图中获得哪些信息？如果有困难可以借助下面的条形统计图来帮助。（出示课件：条形统计图）听清要求，请大家分组研究，说说你是怎么知道的？ （2）小组讨论 （3）汇报交流 预设： A我知道2000年背景用水量是13亿立方米，点上标着数据呢。 监控：如果不标这个数据，你就无法知道了吗？请你上来指一指。我看这一年的点对着纵轴的哪个数据，就知道了。 哦，他能找到2000年的用水量，你能吗？你找到了哪年的？哪显示这是**年的？（横轴的年份）那2008年呢？ 无论哪年的用水量，我们都能通过点来找到。 B我看出哪年多哪年少，看点的位置高低。 监控：点的位置高低能反映数量的多少，这一点与条形统计图很象。 C我看出2000-2002年用水量下降，2002-2003年上升……2005-2007年数量一样，没有变化。根据折线的方向。（板书：读懂信息） 监控：点已经反映出数量的多少了，也能进行比较，干吗还要连线呢？ （看来连线更能清楚地反映出数量的增减变化的趋势。） 3．通过研讨，体会折线统计图的特点 （1）条形统计图能不能反映增减变化情况呀？（能）你上来比划一下。那把她比划的画下来，不就是折线统计图了吗？（板书：变化趋势） （2）小结：你想说点什么？（折线统计图把相邻位置的数据连在一起，更能体现出数据间的增减变化状态，突出数量间的联系；条形统计图更突出反映每个数量的多与少。它们对表现数据来说各有各的长处。） 4．通过对数据的分析、判断，发现问题 （1）（出示折线统计图）从折线统计图中我们获取了这么多的信息，它能引起你对哪些问题的思考呢？你又联想到了什么呢？ （02年为什么这么低？08年为什么这么高？有什么节水经验可以借鉴？） （2）问：照这样发展，过几年会怎样？ 预设： a变化趋势 b珍惜水资源 5．小结：回忆刚才的活动，同学们先读懂图中的信息，发现折线统计图突出的反映了数量增减变化的趋势，从中我们又捕捉到一些问题，感受到水资源的匮乏，关于资源的话题还有很多，请大家看一段视频。 【设计意图：通过对比，使学生认识到两种统计图各自突显的优势，对折线统计图的结构加深印象。】 二、通过选择，深入体会折线统计图的特点 1．讨论、选择合适的统计图 （1）（播放世博会报道10秒）看完后给你印象最深的是什么？ （2）（出示统计表）我这有一张关于全球碳排放量的统计表。如果你是世界环保组织成员，想呼吁大家关注碳排放量，让大家强烈地感受到一定要降低碳排放量，这件事势在必行，你将选择什么样的统计图来表达呢？想好后，请你在1号纸上画一画。 2．理解不同统计图的作用 （1）展示汇报（采不同样本） 监控： a你是怎么画的？ b画得是否准确（点的位置，横、纵轴） （2）研讨：在选择统计图时，我看大家都画的是折线统计图，你们都考虑到了什么？（突出空气中碳的排放量越来越高的发展趋势） （3）真正的环保组织成员也绘制的是折线统计图。请看——读懂了这幅统计图，你又能捕捉到哪些问题呢？ 预设： a数据多了，像曲线。 b统计的时间长了 c细微的变化趋势都能看出来。我们的图没有反映出下降的变化，您这个图有的年份碳排放量是下降的。 d整体讲，碳的排放量从1950年就开始逐渐上升 （4）你作为世界环保组织成员，借助这幅统计图中想对大家呼吁些什么呢？ 你还能从这幅统计图中联想到什么？提出怎样的问题？ 预设： a碳的排放量越来越大，这是为什么？ 监控：社会经济高速发展，能源需求