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高职英语教学 中对课外知识扩展尺度 的把握 邓带利 (云南经贸外事职业学院，云南 昆明 650114) 摘 要 ：课外知识扩展可以提高英语教学质量 ．但扩展 或 先‘生 ／太太 ．我可 以帮你什么忙 吗 ’是使人愉快 的主调音 ” 尺度太大，超过学生接受能力，反而会影响教学效率 ，因此如 就是指 问候是使人愉快的主要 因素 。此处只需通过举例说 明 何把握知识扩展尺度成为英语教学的一个难题 。本文通过高 主调音是什么，有什么作用即可 ，不需要涉及音乐的其他方 职英语教 学 实例探 讨 了如 何把握 课 外知识 扩展 的尺度 这一 面 ，否则～节课也解释不完 ，教学任务无法完成。 问题 。 2．扩展 内容风趣 幽默 、贴近学生生活 关键词 ：高职英语 课外知识 扩展尺度 把握 扩展 内容宜风趣幽默 、贴近学生生活就能引起学生 的学 习学习兴趣 ，进而增强教学效果。 高职英语教学如果照本宣科 ，学生就会觉得枯燥乏味 ，影 《实用高职英语教程》第一册第二单元的翻译部分为 “英 响课堂效果 ；但如果 向课外扩展知识太 多太深 ，学生就可能接 译汉中词性和句子成分变更”。课文所选例句较长 ，句型难 ，不 受不了，也会影响教学效果 ；如果扩展 的知识与所学 内容毫无 便于学生理解 ．可 以引用学生生活 中常见 的趣味例句 引导他 关联 ．话题就无法 回到书本上来 ，也收不到应有 的教学效果 。 们进行理解 。如： 我认为要解决这个难题 ，就要从以下几方面人手 。 例1：好好学习，天天向上。词性对照翻译译文为 ：Good 一 、 对 比教材 。取长补短 goodstudy．daydayup．显然这是一种错误译文。正确的译文应 每一 门课程都有不止一本与之相 匹配 的教材 ，每本教材 该是 ：studyhardandmakeprogresseveryday，此处 “好好 ”两个 都有其优缺点，因此教师在上课 时 ，可以参考至少2本不同的 形容词 ，译成 了英文 的副词 “hard”：“向上”这个介词 ，译成 了 教材 。取长补短，达到最佳 的教学效果 。本文 以涉外导游英语 英文的动词词组 m“akeprogress”。改变这两词的词性 ，就成 了 和大学英语为例进行 阐述。 地道的译文 1．两本涉外导游英语教材的对比 例2：人 山人海 。词性对照翻译译 文 为 ：peoplemountain 本文仅选取梁悦 、胡爱清主编的 《涉外导游英语》和刘哲 、 peoplesea．其实它 的意思是 “像人一样的山像人一样 的海”。这 何琳主编的 《涉外导游零起点》进行比较。这两本书编写 的内 与原文 “人 山人海 ”的意思相去甚远 ．该成语是形容人聚集得 容有着 巨大差别。 《涉外导游英语》从宏观上对导游及其工作 像 山川河流一样多得数不清。只要把 “山”“海 ”这两个名词转 进行 了整体阐述 ，该书要塑造的是具有导游职业气质的导游。 换成量词 ，就可形成正确译文 “aseaofpeople”。 而 《涉外导游零起点》则从微观人手 ，主要编写了在导游工作 扩展两处诙谐幽默的错误译文 ，得出英汉互译时词性变 中可能用到的词语和对话 ，塑造的是能够流利使用导游工作 更 的重要性 。从而在谈笑之 中将学生导入课文 ，引起学生对课 用语 的导游。可见这两本书具有互补性 ，教师可 以吸取两本书 文学 习的兴趣 的精华传授给学生。 三、深入挖掘 。提高层次 2．两本大学英语教材的对 比 高职英语教学不单是语言点的传递 ．更是对学生思