研究性教学在我国高校的实践环境分析.pdfVIP

维普资讯 高教论坛 2008年 8月第4期 Aug．2008．No．4 HigherEducationForum 研究性教学在我国高校的实践环境分析 麻陆东 (商丘师范学院 政法系，河南 商丘 476000) 摘 要：研究性教学是培养创新性人才的重要教育教学模式，通过对学生在接受知识过程中的激励、引导．帮助他们主动地发 现 问题、分析 问题，进而提 出解决 问题办法 。研究性教学在我 国高校有其独特 的实践环境 ．具体可 以分为宏观环境和微观环 境两个方面，如何有效的协调二者的关系是实践研究性教学的关键所在 。 关键词 ：研究性教学；实践；宏观环境；微观环境 中图分类号 ：G424．1 文献标识码 ：A 文章编号：1671—9719(2008)04—0092—03 研 究 性教 学 是 在 美 国教 育 家 布 鲁纳 的 “发 现 学 型 的转 变 ，更 加注重 求职者 的探 究 能力 和实践 经验 ， 习模式 ”以及 瑞 士 教 育 家皮 亚 杰 的 “认 知 发展 学说 ” 这 种 人才需求 模式 的转 变对我 国传 统 的教育理 念 提 基础 上建构 的新 型 教 学模 式 ．其 核 心理 念 是 为 学 生 出了前 所未 有 的挑 战 ．很 多教 育 工 作 者 开 始反 思 我 创设 一个全 新 的接 受 知 识 的过 程 ，将 培养 创 造 性 人 国的 传 统教育 理 念 。我 国传 统 的教 育理 念更 多 的注 才作 为教学 的主要 目的 。通 过接 受知 识过 程 中 的激 重于 “传道 ”、“授 业 ”、“解 惑 ”，形 成 了 以教 师作 为 讲 励 、引导 ，帮助学 生 主 动 地发 现 问题 、分 析 问题 和 解 授者 、学生处 于接 受者 为 中心 的传 统教 育理 念环境 。 决 问题 ，将学 生作 为探 究 知 识过程 的主 体 ．从 而使 其 教学 的基本 方 式 是采 用 口耳 相 传 的 知 识传 授 模式 ， 在此 过程 中获取 知 识 、训 练 技 能 、培 养 能 力 、发 展 个 也就 是教师 讲 、板 书 ，学 生 听 、做 笔 记 的 “填 鸭 式 ”教 性 ]。研究性 教学模 式强 调 教学 的 内容不 应 限 于教 学 。教师一 般都 处 于教 学 活 动 的主 体 地 位 ，是 知识 学 计划 中的 固定 安 排 ，应根 据 具 体 教学 情 景 做 出必 的传播 者和 灌输 者 ；而 学 生 只 是一 个 被 动 接受 的客 要 的调整 ，使 整 个 教 学过 程 与 社 会 发展 及 教 学 环 境 体 、是 知识 的灌输 对象 ，在教学 内容上 表现 为 以固定 保持 密切 的联系 。通过 对研 究性 教学 的基 本 理 念 的 的教材 为 中心 的授课 内容 。由于传 统教 育教 学理 念 认 知 以及 教学 实践 环 境 的具 体 考 察 ，笔 者 认 为可 以 的根深 蒂 固的影 响 ，当前 在我 国大 多数 高校 课堂 上 ， 将研 究性教 学 的实践环 境划 分 为宏观 环境 和 微 观环 很 多教 师仍然 普遍 存在 着把教 学 内容 当作枯 燥 的条 境 。在这 里 ，前者 是 指 影 响 研 究 性 教学 实 践 的理 念 文进行 简单 的归 纳总结 ，将其 当作 说教 的材 料 ，漠 视 环境 ，主要包 括整 个 国家 、社 会和 学校 所持 的教 育教 社 会 现实环境 向理 论 的解 释 力 提 出 的挑 战 ，仍 然 照 学理 念及其 所制定 和执 行 的教育 教学 政 策 、方针 ；后 本 宣科 地讲 授理 论 ；而 教 育 教学 管 理 者 也 由于 传 统