以“问题解决”为中心的双主网络教学评估系统设计.pdfVIP

2011-q-~17期考试 周刊 以 “问题解决为 中心 的双主 网络教 学评估 系统设计 钟选烨 (云南大学 网络与信息 中心 ，云南 昆明 650091) 摘 要 ·：学 习环境与教学过程的优化是提高教学质量和 行组织者”教学策略是 以教师为 中心的教学模式的主要理论 学习效率的基础 。网络 与多媒体技术 的引入使教学形式发生 基础 ，建构主义的学 习理论与教学理论则是以学生为中心 的 了深刻变化 ，如何适应此变化?我们应主动探索和构建新型教 教学模式的主要理论基础。如前所述 ，这两种教学模式都有其 学模式的思路与方法 ，探讨 网络环境下 “主导一主体 ”教学模 优点与不足。如能将二者结合起来 ，互相取长补短 ，优势互补， 式，并运用此教学设计的理论与方法，设计符合 中小学生学习 则可相得益彰 。 “主导一主体 ”教学模式正是基于这种考虑而 特点的网络多媒体教学系统 ，培养学生收集处理信息、解决问 提出的。“主导一主体”模式的理论基础不是别的．就是当代最 题及动手操作 能力 本 文提 出构建 网络环境下基于 “双主”教 有影响的两种 “学与教”理论的结合 ，也就是上述奥苏贝尔的 学模式的网络教学评估系统的设计思路及方法 “学与教”理论和建构主义的 “学与教 ”理论二者的结合 。二者 关键词 ：问题解 决 “双主 ”教学模式 网络教学系统 优势互补，由于能兼取两大理论之所长并弃其所短 ．因此 。“主 设计 模 型 导一主体 ”教学模式是比较科学而全面 的理论基础 ．不仅适用 于指导课堂教学 ，而且适用于指导多媒体网络环境 的辅助教 一 、 引言 学课件 的设计与开发。 计算机 网络技术 、多媒体技术和通信技术的 日益成熟 ．为 2．多元智能与合作学习理论。多元智能理论认为 ．每个人 教育观念的更新、教育模式的转变 ．以及教学手段 的进步提供 都同时拥有多种智能 ，这些智能在每个人身上以不同的方式 、 了可靠的技术保证 。如何应用现代教育技术构建高质量 的网 不同的程度组合使其智能各具特点。这些智能可以培养和加 络教学平 台并促进学生问题解决能力的培养 。是当前教育技 强 ，也可能被忽视或削弱。多元智能理论突破 了以往的智商理 术的一个新课题 ．它 已引起了广大教育工作者的广泛关注 在 论和皮亚杰 的认知发展理论所认为的智能仅 以语言能力和数 实际教学 中．学习者 的学 习特征呈现 出多样性分布态势 。在 网 学能力为核心、以整合 的方式存在的局限性 ．对于构建学生 自 络环境下学生 以自主学习为主 ，教师引导为辅 ．如何加强师生 主学习的学 习方式具有重大 的理论指导意义。这种教育模式 ， 间的互动来优化教学?构建符合 “双主”教学模式 的个别化 网 在网络环境下更具有优越性 ，在 网络教学中．教与学不受时间 络教学系统是正确选择 。那么这样的个别化系统应遵循什么 空间的限制 ，师生关系更容易体现直接 、平等 、合作关系；学生 原则与要求?本文从 “双主 ”教学系统设计的理论基础 、方法与 的知识不仅来源于老师所讲授 的知识 ．还可 以利用 网络 的开 设计流程等方面着手 ，论述以促进学生问题解决为中心的网 放性，进行 自我构建 。 r 络教学系统设计模型 在 网络环境下 。教师也可创设情境 ，给学生提出任务 ．驱 二、“双主”教学设计模式 动学生积极寻找 、解决问题的方法 、步骤 ，在实践 中掌握知识 (一)“双主”教学模式 的学习，增强协 同工作能力 。由此可见，多元智能与合