高考生物一轮精讲课件：第单元《实验原则与设计》（新人教版）.ppt

方法技巧 评价、修订类实验题的解题策略 此类试题要求考生对相应实验的实验原理、目的要求、材料用具、方法步骤、实验现象、结果或结论等内容非常熟悉，能找出实验中错误的地方并给予纠正，常以生物学中一些经典实验或学生实验为基础而设计，要求考生有扎实的基础知识和基本技能，突出了对“双基”的考查。解此类题的一般步骤： 第一步：分析取材是否正确。 第二步：分析实验原理及方法是否正确。 第三步：分析药品与试剂的使用是否合理。 第四步：步骤及操作分析，包括(1)漏做某个实验步骤或颠倒某两个实验步骤的顺序；(2)操作方法错误；(3)有没有设置对照实验，如果有，看对照实验设计是否合理；(4)实验是否遵循单一变量原则；(5)实验是否具有偶然性；(6)有无更为简单的实验方案；(7)实验能否顺利完成；(8)实验的安全性如何。 第五步：分析实验结果是否正常。 易错点1　验证与探究的混淆 [点拨]　一般来说，验证性实验与探究性实验的实质区 别在于实验结果是已知的还是未知的。如果是已知的，大多可以作为验证性实验来考虑，例如教材中“检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质”的实验；如果是未知的，就可以作为探究性实验来考虑，例如教材中“影响酶活性的条件”的实验。 易错点2　假说与预期、结果与结论的混淆 [点拨]　(1)“假说”是指用来说明某 种现 象 但未经证 实 的论题，也是依提出的问题而作出的参考答案。“预期”是在实验设计方案确定以后，实验正式实施之前，根据假说和原理，得出的实验可能出现的假定性结果，即“假如假说成立，则应有何种结果”。 (2)“结果”应为实验实际出现的情况。“结论”是依据实验结果得 出的总 结性的话，若结果与预 期一致，则结论为 假说成立；否则，结论为假说不成立。 (3)验证性实验有时也可以作为探究性实验来说明问题。例如孟德尔的分离定律和自由组合定律的发现过程，就首先提出了假说(未知的)，然后对实验进行了预期。如果实验结果 与预期一致，说明假 说是正确的，是 真理；如 果实验结果与预 期不一致，说明假说是错误的，是谬论。 易错点3　实验开始前测与实验结果处理 [点拨]　有些实验开始前需对实验状态进行前测，有些实验结果不能直接观察到实验现象，需要对实验结果进行处理，即再进行一个小的实验。 易错点4　对实验原理与实验结果解释的混淆 [点拨]　(1)实验原理要求写出实验设计的依据，实验设计的主要思路及对实验结果的观测方法。 (2)实验结果解释要求用实验原理把实验结果和实验结论联系起来，叙述好前因后果。 1．研究细胞核的功能，把蝾螈的受精卵横缢成有核和无核两部分。( ) 2．比较过氧化氢在不同温度条件下的分解实验，该实验的自变量是FeCl3溶液与肝脏研磨液。( ) 3．探究Ca2＋的主动吸收，使细胞外Ca2＋浓度大于或小于细胞内Ca2＋浓度。( ) 4．探究酵母菌培养过程中的呼吸方式，其因变量是是否产生了CO2。( ) √ × × × 5．探究生长素促进插条生根的最适浓度的实验中，需设置不同浓度生长素与清水组作对照。( ) 6．观察二氧化硫对植物的影响，可用两组实验相互对照：一组玻璃罩内放入植物，并加入低浓度二氧化硫气体，另一组 玻璃罩内放入相同的植物，并加入高浓度二氧化硫气体。 ( ) √ × 栏目导引 第十单元　实验原则与设计 研析教材 夯基固本 核心考点 思悟突破 随堂反馈 高效突破 课后达 标检测 易错易混 清错破疑 第十单元　实验原则与设计 第36讲　实验原则与设计 第十单元　实验原则与设计 [考纲考频] 1．能独立完成考纲规定的教材实验，包括理解实验的目的、原理、方法和操作步骤。(3年6考)　2.具备验证简单生物学实验的能力，并对实验现象和结果进行解释、分 析和处理。(3年4考)　3.具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括运用观察、实验与调查、假说演绎、建立模 型与系 统分析等科学研究方法。(3年3考)　4.能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修订。(3年2考) 第十单元　实验原则与设计 1．完整的实验设计一般包括实验题目、________、预 期、_________观察和收集数据、__________、推论、评价、交流等。 2．科学探究的一般过程为：观察、_________________ →_______________→设计、完成实验→分析数据，_______________→交流、表达和再探究。 假设 实验 提出问题 分析 作出假设 得出结论 3．探究实验设计时要遵循三大原则：科学性原则、_______________和_______________。 4．实验过程中可以变化的因素称为__________，生物学实验中常涉及的类型有_______________、_