对声乐初学者的教育心理学初探.pdfVIP

83… 降 茸 2l91年第?期 高 校 论 坛 对声乐初学者的教育心理学初探 张志 勇。 梅 朵 f 上海戏剧学院 ② 上海 体育学院 ) 摘 要 声乐教师在教学过程中需要通过适当的教学手段来培皋学生 良好的心理素质，经过长期的观察之后，发现声乐学生在声 乐学习过程中所表现的心理特征在初学者身上有着集中体现，作为教师应该帮助他们正视 自身奈件，帮助他们建立 自信．为学生今后 的学习生涯有一个起好的心理状态奠定基础 关键词 声乐初学者 教育~·-J_il学 心理素质 声乐技术 敦百心理学在lq世纪末成为一r1独立的学科 ．似此前历 坐上的 生明明是男t}J音．却 为对某个男高音歌唱家的崇拜，而偏扭的要 |午多教育家已能够在教育实践中111觉地根据人的心删状态彳丁针对性 唱男高音。这时我首先在心 告诉 自己．要耐心 ．不能急躁 ，更不 地进行教学。中国古代教育家孔子就提出 “不愤不启，不悱不发” i!II不适当的 言刺激学生，{ffi害他的自尊心。列时，我发现 ．学 的启发式教学方法。占‘希腊的苏潦拉底也提出 “我不是给人簧lJIj{， 生的这样的兴趣可能是 为对歇唱家的崇拜，干u对其他声部的不了 而是使知泌自已产生的产婆”这样的教育心理学思想．． 解。于是，我就I他介绍廖昌永 、特非尔等著名男中音歌唱家 ．并 随着时代的进步 ，教育心理学的地位 日益重要 在整个教学的 鼓励他去听他们演唱的cD．转移学生的注意力．然后告．斥他 ．男 动态过程当中，能否正确了解 、运_}}I教学过程进行的规律以及教学 }l音一样是一个十分美妙 、十分重要的声部。这位学生很快改变了 环境 、方法 、手段对教学的影响等，这些教育心理学所研究的 容 观念，非常愉怏地接收了 已的声部，并对演唱表现出了更大的热 已成为决定整个教育活动是否成功的关键 声乐教学 ，既具备了普 情。 通教学活动中教育心理学的普遍规律．又 太j【其自身的特征而对其敦 总之．教师要帮助初学声乐的学生正确的认识自身的条件平lj不 学活动中的教育心理学凶素提出了更高的要求。首先，声乐教学活 足，千里之行始于足下，好的心 准备预示瞢今后教学活动的好的 动区别于一般的教学活动形式．它基本是一名声乐教师和一名学生 开始 之 的单对单的教学活动 声乐教学活动不I列于其他学科的教育过 2 教学过程 中。帮助学生建立 自信 程 ，师生之间存在着一种特殊的信任和依赖的关系 凼此，声乐教 在声乐教学活动中．无沦敦师和学生都常把精力放到技术的教 师本身是否具备足够的专业素养将影响学生对教lilIlll对整个教学活 与学 }I．而在此过程中学生的心 变化却被轻易地忽现厂。对于技 动的信任度 ．导致教学活动的成功或失收。一些负面的心理影响， 如 恐“高”、 “怯台”等，其危害是严重而久远的。其次，声乐演 术的 题．不 的教师却是仁者见仁 、智者见智 有的老师喜欢把 活动本身就是一个复杂的心理经历的过程：演唱前的紧张、焦 自己的技术变成一套复袋而叉深奥的 沦灌输给学生，这无疑为学 生进步的路上没置了一个巨大的唯以逾越的心理障碍 对于这种现 虑，演唱过程中的专注 ，演唱成功的喜悦以及失败的懊恼等等都使 演唱者的心理面临极大的挑战，这是任何从事演唱活动的人都无法 象，绝大多数的声音教育家部提出了批评 沈湘先生曾’兑过 ： “唱 避的u『】题．即使是最为著名的歌唱家也是一样 比如世界著名高 歌本来是一个简单的事。方法越简单，越容易．也就遮好。而人们 ，主往把它复杂化了。”可以’兑，过度的