对数学合作学习的思考.pdfVIP

教 学 研 究 摘要 ：合作学习的 内容 ，掌握使用小 向于概念性 的知识也没有开展的价值 然后也与教师把握课 组合作学习的频率 ，合理地分组与分工 ， 本 ．基本素质 ．联系实际的能力等因素有关，每个教师的使用频 教 师的积极 引导和参与 以及把握合作学 率个人之 间也有差别 。 对数学合作学习的思考 习 的时机 三、合理的分组与分工 李丽娟 一唐山市第三十八中学，河北 唐山 0 0I吕一 关键词 ：频率 ；分组与分工 ；时机 为了保证合作学 习顺利 的进行 ，首先应对全班进行适 当的 分组 ．分组的原则是 ：组 内异质 ．组间同质。组 内的异质使小组 合作学 习是与 “个体学 习”相对应 的 内部的成员互相帮助 、优势互补成为可能 ，而组间的同质又为 一 种教学策 略和学习组织形式 ．是一种学 各小组的公平竞争打下了基础 。在分组过程中，要充分考虑到 生在小组 中通过 明确 的责任分工 ．完成共 学生 的性别 、成绩 、能力 、兴趣 、背景等因素。至于合作小组 的人 同任务的互助性 学习 ．它是一种 新型 的学 数 ．国外 的研究表 明4—6人较好 ，根据我 国大班授课 的实际情 习方式 ．作为本次课程 改革积极倡导 的有 况．也可以考虑 8人左右为一组 在群体活动 中．如果成员没有 效学 习方式之一 ．因其 具有使学生优势互 明确 的责任 ．就容易出现成员不参与活动 、逃避工作 的 “责任扩 补 、形成 良好 人际关 系 、促进学生个 性健 散 ”现象。因此 ．分组后 ，要由小组组长对本组成员进行分工，明 全发展 的优点 ．越来越 多的教师在课堂教 确个人责任 这个分工也可采用 “轮换制”．以调动每个成员的 学过程 中采用这一方法 但是 ．我在教学 积极性 ．发挥小组 的群体优势 实践及 听课活动 中发现 ．真正要将 小组合 四、教师 的积极 引导和参与 作学习行之有效地开展 ，绝非易事 ，我的 合作学习的成功 ．同教师的引导和参与是分不开的。在合 体会主要有以下几点 作学 习中．教师不是清 闲了，而是担 负起 了更大的管理和调控 一 、 明确合作学 习的 内容 职责 在这里 ．教师要从学生 的分析 、目标 的设置 、任务的选择 、 目前教学 中存在着这样一种现象 ：数 策略 的匹配 、教学过程的开展与评估等环节人手 ，对合作学 习 学课 上 ．不管对什 么教 学 内容 ．都采用 小 加以把握 具体应做到 以下五点 ：1．小组活动开展得非常顺利 组合作 的学习方式 ．把合作学习当成是 时 ，教师应及时给予表扬。2．当小组人员对任务还不大清楚时 ， “灵丹妙药”。实际上任何一 门学科 中．都 教师要有耐心．向学生反复说明任务 的内容及操作程序 。3-J／、 有适合或不适合进行合作学习的内容 ．教 组活动出现 问题时 ．教师应及时进行干预和指导 。虽然各小组 师应以具体 的教育现实为标准来判断．而 出现 问题 的原因和方式都不尽相 同．但如果教师在准备阶段 已 不可一味地追求 “时髦合作” 做 出了一定的问题预测 ．就能避免临时 的 “手忙脚乱 ”。4．当小 一 般来说 ．以下三种情况较适合开展合作学习。 组讨论偏离主题 时 ．教师及时制止 ：将其 引导到预定 的方向上 卜一)