导学感悟式语文教学.pdfVIP

教学活动。教学中，教师可以用不同的方法引导学生学 习。如可以先讲成语故事 ，之后提问学生故事讲 了什么 也可在讲故事的时候停下来让学生思考片刻 ，猜测将会 发生什么 ，或问同学们的感受 ，等等 ，以此来强化学生对 成语故事内容 的理解。这既是对中国优秀传统文化 的继 承 ，也是学生德育教育的重要组成部分 ，还可训练学生 口 语表达能力。教学后 ，教师可以让学生复述成语故事 ，也 可以让学生说一说对某个成语故事的看法和感受。在熟 悉故事的情节后 ，学生可根据 自己对故事的理解 ，省略故 事中的一部分 内容，增加一些自己的想象，变成一个属于 自己的小故事 。 在英语教学中 例如 ，在教学人教版 Book 5Unit5时 ，我是这 样设计 的 ：首先 ，在教学前利用实物 、图片等教学生 巧插成语故事 ◇刘丽 新词 ：beer，can，river，bank 用听说等活动帮助学生掌 握重点句型 ：“Canyou…?／Thereis…”。这一环节对学 生理解故事，掌握句、词起了铺垫作用。在讲到 “beer”一 词时，则可讲述 “指鹿为马”这～成语 。然后 ，教师把 “指鹿 在小学英语教学中巧妙穿插一些成语故事的讲解 ， 为马”的基本故事情节讲给学生听，让学生用中英文结合 无疑会增强学生浓厚的学 习兴趣 ，提升他们语言 的实际 的形式进行猜测 ，教师再 向学生简单介绍故事内容。每 当 应用能力。 提及成语故事 中的新词时，教师停顿 ，让学生在该单词下 教学前 ，教师要根据学生的不同年龄段选择合适的 打钩。最后 ，在学生了解故事梗概之后 ，教师向学生提 问， 成语故事给予恰当的教学阅读指导。低年级学生喜欢情 通过思考 ，学生能更好地理解 “指鹿为马”故事的内容和 节简单和 以动物为主角的童话故事 ，我们就选取如 “南辕 含义。课外 ，教师给学生布置教学的延伸活动 ，让学生把 北辙”等情节简单的成语故事 ；而高年级学生知识面更 故事改写成内容丰满完整 、情节合理 的短剧并进行表演 ， 广 ，喜欢情节 比较复杂、充满戏剧性和回味性的成语故 也可进行几分钟的表演比赛等。(作者单位 ：江西省抚州 Lr强 0Va _ 事 ，如 “围魏救赵”等。教师要根据确定的故事 内容 ，设计 市临川第九小学) 强 重■—■I瓤耦耩 ( 《《《《 《 《 《《《《《《 《《《《《《《《 《《《《《《《《( 《 《《《《《《《 《《《 《《《《《《 (《《《《 教 海 泛舟 “导学感悟式语文教学 ”是依据 整“体一部分一整体 ” 的教学原则 ，遵循 “感知一领悟一积 累一运用”学 习语文 的途径 ，以教师的 “导读 、导思、导议 、导迁 、导积