小学数学课堂情境创设应重视的方面.pdfVIP

实 践 讲 堂 小学数学澡堂情境创设应重视酌方面 李东云 (秦皇岛市海港区教师进修学校附属实验学校 ．河北 秦皇岛 066000) 数学新课标指出：“数学教学要让学生亲身经历将 实际问 贴近学生的生活。新课标提 出．“数学教学必须从学生熟悉 题抽象成数学模型并进行解释与应用 的过程 ．要让学生在生动 的生活情境和感兴趣 的事物 出发 ．为他们提供观察和操作 的机 具体 的情境中学习数学 。”教学情境为学生后面的学习任务作 会”。教师单一的抽象讲解与学生的思维存在一定的距离 ．把数 铺垫 ．在学生知识 的形成过程中以某种方式呈现在学生面前 ． 学与生活实际联系起来，才能增加学生的体验 ．让学生在生活 在数学教学中起了至关重要的作用 教学情境 的创设犹如一道 中发现数学，在课堂上设计生活情境 ，学生学起来也亲切 、自 桥梁 ．连接书本 的抽象内容与学生 的感性思维 ．吸引学生 的注 然 ，才会发现数学的乐趣 。将教材上的内容通过生活 中熟悉的 意力 ，将枯燥 、抽象 的数学知识变得充满吸引力 ，让学生忍不住 事例 ，以情境 的方式在课堂上展示给学生 ．以此拉近数学和生 对数学感到好奇 、新鲜 ，从而进入到学习的探究 中来 但是 ．教 活的距离 ，培养学生的数学意识 。比如 ，学习加减运算 ．课堂模 师很容易走进思想误 区，千篇一律 的情境创设 ．机械地教学 ．让 拟超市买东西 的情境 ．让学生扮演顾客和售货员 让学生量一 学生感到味同嚼蜡 。课堂情境的创设不是做表面功夫 ．流于形 量桌子有多高，观察家庭用 品都是什么形状 的等等 学习内容 式 ．这样就缺失了数学的价值 ．淡化了数学味。因此 ．课堂情境 和学生熟悉的生活实际越贴近 ，学生接纳知识 的程度越高．越 教学必须要注意一些需要重视的方面 容易提高学习效率 围绕教学 目标 、教学 内容来创设情境 ，做到有的放矢 教学 引起学生的学习兴趣。兴趣是最好 的老师．托尔斯泰曾说 情境 的创设 ．是为 了更好地帮助学生理解知识 ．达成为教学服 过 ：“成功 的教育 。所 需的不是强制 ．而是激发学生学 习的兴 务的目的。情境 的创设一定要结合教学 目标和教学内容 ．让学 趣”。数学 以其高度 的抽象性和严密 的逻辑性让学生感到枯燥 生走近主题 ，集中学生的注意力 ，突出教学的重点和难点 ．提高 乏味 ，认为数学难学 ，产生厌学情绪。学习兴趣不是天生 的．教 课堂教学效益 。反之 ，缺失教学 目标的情境就会脱离教学实际． 师要通过创设教学情境诱导学生的兴趣 ．激发学生 的学 习热 分散学生 的注意力 ．对学生来说犹如空 中楼阁，可望不可及 ．也 情 ，使学生积极主动投入 ，学得轻松而有成效 。小学阶段的学生 容易造成课堂教学的紊乱、无序 ，漫无 目的，教学效果不高 处于孩童时期，性格天真、活泼好动 ．充满好奇心，在认知上属 符合学生阶段性的思维 。在不同的年级阶段 ．学生的思维 于感性 的思维。小学数学教师要考虑学生 的实际情况 ．把数学 也有所区别 。对于低年级的学生．通过触摸、观察使学生初步 了 抽 象思维通过情境创设让学生从感性 的出发点来学习．引发学 解长方体、正方体的简单特点 ，是符合学生思维能力培养的阶 生的学 习兴趣。 段性特点的。对于高年级的学生 ．仍然用这样直观性的情境 ．将 形式的多样性。数学教学情境 的内容是丰富的．将静态的 会抑制学生思维能力的提高 。教师要逐步培养学生手 、脑并用 ． 教材转化为动态 的教学 ．教师和学生共 同参与完成 ．活跃 了课 在心 中有物体 ，学会想象和思考 ．通过对前后 、左右 、上下的思 堂教学气氛 ，其呈现形式是多样化 的．方法是多种多样的。①新 考得出有几个面 ．是什么形状的结论 颖性 。教师在教学 中创设情境要能够不落于俗套。很多教师习 要有一定 的思考性。情境创设要有一定的数学内涵 ．要有足 惯机械地照抄照搬 ．没有一点新意 ．也就无法 引起学生的兴趣 够的数