小学语文教学中朗读技巧的有效指导.pdfVIP

小教园地 如何培养和提升小学生的朗读素养 确地表现各种不同的生活现象和人们各种不同 呢?我认为小学语文教师要积极引导， 的思想感情 ，就必须采取与之相适应的不同的 让学生勤于朗读、好于朗读、而至乐于 朗读速度。急剧变化发展的场面宜用快读 ；平 朗读。 静 、严肃的场面宜用慢读。不同的心情：紧张、 作为一名合格的小学语文教师，应 焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用快读；沉重、 重视朗读在教学中的重要作用。积极采 悲痛、缅怀、悼念 、失望的心情宜用慢读 。不 同 用各种方法，不断地提高学生的朗读能 的人物性格 ：年青、机警、泼辣的人物的言语、动 力。勤于朗读，做到闲暇时间读、语文课 作宜有快读 ；年老、稳重、迟钝的人物的言语、动 堂读、对着电视读 ，这即是勤 !读了一段 作宜用慢读 。 时间后 ，形成 了 “好于”的习惯 ，渐渐地感 朗读任何一篇文章，都不能 自始至终采用 受到了读书之美、读书之乐，大致 “乐于” 一 成不变的速度。朗读者要根据作者的感情的 朗读 。 起伏和事物的发展变化随时调整 自己的朗读速 一 、教师巧妙地运用催人上进 的名 度。这种在朗读过程中实现朗读速度的转换是 言警旬 。起到迁一语而动全堂的效果 取得朗读成功的重要一环。但要注意，读得快 语文教师必须从思想观念上 ，深深 时，要特别注意吐字的清晰，不能为了读得快而 地热爱祖国的语言文学，能逐渐积累 自 含混不清，甚至 “吃字”；读得慢时，要特别注意 己的文学底蕴 。华夏五千年文 明史、中 声音的明朗实在 ，不能因为读得慢而显得疲疲 国历朝历代的文人墨客、那些经久不衰 沓沓，松松垮垮。总之，在掌握朗读的速度时要 的文学名句 ：人生 自古谁无死，留取丹心 做到 “快而不乱”“慢而不拖”。自己原来所学的 照汗青 !生小当做人学杰，死语亦为鬼文雄 !我教学中朗朗读理读论的基技础上，巧结合 自的己的教有学实效践，琢 指 自横刀向天笑、我以我血荐轩辕，语文教 磨、领会朗读的技巧。分析文字教材中，哪些字 师如能在 自己的课堂教学中、恰如其分 一 需要顿读、重读 ，哪些字需要拉长读、舒缓读；哪 地展评几句 ，是可以起到迁一语而动全 一 些句子需要高低起伏，哪些句子需要舒缓平读 堂的效果的。而且学生对这些激励性的 花 ……对每个字、每句话都能把握自如，这样，读 警句，印象特别深，每当想起这些警句， 出来的文章才能够到位 、才能够愉悦别人的 也就想起了老师所讲解的教学内容。就 菊 视听。 像是在老师的课堂教学中，安置了一把 四、教师要明确朗读训练各阶段要求 把的小钥匙，而打开这些教学之门的小 语文课程标准对小学生朗读提出的要求是 钥匙，就是那一句句的催人上进的名言 “正确，流利，有感情”。“正确”是指朗读要使用 警句 !在课堂上，老师刚一句 “少壮不努 普通话，不读错字音，不丢字，不添字，不重复， 力”，学生马上就大声地说 “老大徒 伤 不读颠