小学语文教学的有效性策略.pdfVIP

教 学 研 究 ④学晤 锄学围曰鲍瞻鳕略 韩廷军 (任县旧周学区新周小学 ，河北 任县 055150) 教学有效性是现代化的教学理念 ，是实施素质教育的课堂 在阅读 的同时．要形成知识 的迁移 ．才能让学生真正积累 实践 有效性教学是指教师在教学后 ，促进了学生的发展 ，实现 语言 ．内化语言 ．语文素养才能全面提高 ，我们 的阅读教学才扎 了预期的教学效果的教学活动 学生 的进步和发展是衡量教学 实有效 像对词语 的推敲、运用词语造句 的练习。 有效性 的标 的．而不是指教师教的内容完成与否 ．教学态度认 (三 )查 I阉自读 真不认真 如果学生学了没有收获 ．即使教师教得很辛苦也是 学生学习离不开工具书 ，在阅读 中．不知道的字 、词 ．指点 无效教学 语文是一 门基础学科 ．学好语文对学生学 习素质的 学生利用工具书 ．查 明音、形 、义，结合课文语境理解其具体含 培养 ．对其它学科的学习有积极 的影 响 ．提高小学语文课堂教 义．然后记录下来 学的有效性是语文教师不可忽视的教学任务。 f四)以读促写 一 培养学生的问题意识 夸美纽斯说过 ：“阅读与写作 的练习永远应当结合在一 古人 云：“疑者 ，觉悟之机也 ，大疑 则大悟。小疑则小悟 ，不 道 。”读写结合 ．以读促写是语文教学方式 ，也是语文教学的一 疑则不悟 ”学生质疑提 问．是在思考探 究学 习中．发现问题 、分 条重要法则。因此 ，在语文教学中，阅读和写作互相促进和作 析问题 、解决问题 的思维活动。学 习离不开思考 ，没有 问题 的学 用 。不能只强调读 ．还应注意读与写的有机结合 。坚持读写一体 习是不可能的．任何知识都不是无懈可击 的。教学 中，教师要弓l 化 ，以阅读带动写作 ，以写作促进阅读 。学生把 阅读 的作品当成 导学生去思考 ．让学生敢于质疑 ．定能收到更好 的教学效果 。 写作的范文 ，将其写作种类 、写作手法、修辞。其中所用的名词 鼓励学生质疑 。儿童好奇 tL,强 、有求知欲。教师要顺应孩子 警句等运用到 自己的写作中．在模仿 中提高。大量的阅读为写 的心理特点 。充分爱护和尊重学生的问题意识 。为此 ，教师要消 作积 累了素材 ．丰富 了学生 的思想 ．拓展 了思维 ，写作才能 “游 除学生对教师的畏惧感、距离感和他们在课堂对学习的紧张和 刃有余”。 压力感 这就需要教师对待学生要放下严厉 的面孔 ，用温和的 三 、传统课堂教学与现代教学手段结合 教态增加学生对教师的亲切感 ．当学生的良师益友 学生会从 传统的课堂教学依靠粉笔、讲解 、板书，教学手段单一，不利 心理拉近与教师的距离 ．愿意和教师交流 ．才敢于提 出 自己的 于充分展示教材 内容 ．学生无法获得真切感受 ．对学 习的理解较 问题 同时 ，教师对学生 的提 问。不能敷衍 了事 ，有详细的解释 、 低。但是 ．传统教学手段仍然是最主要 的教学方式 ．无法替代。根 积极而合理的评价 。允许学生提 问充分展现个性 ．不能把学生 据多媒体 自身的优势来辅助教学 ．只是一种手段。多媒体集合 了 的问题划定在条框之 内．束缚了学生的思维发展 声音 、视频 、动画等多种功能．让文字用立体动态展现出来 ，强化 教师设置有价值 的问题 。只有科学的设置问题 ．适时、适 了学生的感性认知 ．符合小学生的思维方式 ．使学生获得生动形 量、适度地处理好问题材料 ，才能启发学生探究思考 ，使学生进 象 的学习体验 ．激发 了学习的兴趣 。多媒体能化静为动 、化远为 入适宜的学 习状态 ．才能有利于问题意识 的培养 教师设置 问 近 、化抽象为具体 ，寓教于趣 ，寓教于乐 ，提高教学效果 。 题要有价值 。比如 。问题的设置应有一定的难度 ．而又不超出学 将现代教学技术与