小学音乐课的意境教学.pdfVIP

小教园地 关键词 ：意境教学 营造意境 展 到夜色朦胧 的大森林 的意境 中去，他用琴声 向 示意境 渲染意境 描述意境 表现意 孩子们讲述了一个大森林的故事，竞使这些调皮 境 赞美意境 鬼安静下来 ，并一个个进入 了梦乡。这说 明乐器 摘要 ：音乐意境 “既产生于音乐家对 之王——钢琴 ，在音乐意境渲染上，有着不可替代 对象的审美感觉 中，又存在于音乐的表 的独特作用 。 现 中。自然 ，音乐的审美也势必要求体 我在用钢琴演奏渲染意境方面做了一些尝 验到这一意境 ，这时意境既是客体 的主 试 。比如，为 《土拨 鼠》伴奏时，按 Am-DniE7一 体化，也是主体的对象化，意境是审美意 Am和弦的连接与进行，用左手连接滚动式分 象性活动 的产物 。”小学音乐课堂内的音 解和和弦，为右手八度主旋律编配 ，使肢体更富 乐意境，存在于音乐教师的音乐表现和 有流动性，从而渲染 出歌曲中的 “我”为了生活 学生音乐审美体验的自始至终 。没有教 而背井离乡到处流浪的音乐意境 。 师主动 的音乐表现 ，就没有学生的音乐 五、用语言来描述意境 ． 审美体验，也就没有小学音乐课的意境 教师在用音乐语言构筑音乐意境后 ，还必 教学 。 须及时调动学生 的思维积极性，用 口头语言来 在大量地随堂听课和观摩听课活动 描述音乐意境 。如：我在教音乐欣赏课 《彼得与 中，经常能听到老师们这样 的评论 ：“这 狼》时，先让学生听这个交响童话 的音乐，在学 堂课 比较有意境 。”“这堂课把我们带到 生随着音乐旋律 的发展渐入佳境后 ，及时启发 了美的意境 中去 了。”“听了学生的歌唱， 学生想象，用 自己的话来描述它，在此基础上 ， 我们感到身临其境 。”“这堂课如果在歌 一 简要概括出这个交响童话故事 中，猫 的馋嘴与 曲的艺术处理上再细些 ，意境可能会更 ■ 狡猾 ，小鸟的机灵 ，鸭子 的愚蠢笨拙 ，狼 的阴险 深些 。”可见 ，小学音乐课 的意境教学正 张 毒辣，彼得的机智勇敢，老爷爷的善 良可亲等音 在受到广大音乐教小师 的关学注。 音乐谋的意境教学 苫 乐形象，使学生真正感受到交响童话音乐的艺 小学音乐课 的意境教学大致可以从 术魅力 。 以下几方面进行 ： 中 六、用形体来表现意境 ～ 、 教材的意境因素 首先 ，教师应当运用 自己富有表情的形体 教师应当认真分析教材 内歌曲的歌 动作来表现音乐意境 。如：在范唱 《草原》时，可 词、旋律、节奏、速度、力度、音乐表现记 以用一个缓慢的四位硬腕左右摆手，远眺的形 号、情感标记等 ，以充分发掘教材的音乐 体动作 ，来表现辽阔的草原意境。又如：在为学 意境因素，并运用它来为意境教学服务。 生演奏 《码头工人歌》的时候 ，教师可 以用沉稳