多媒体网络网络技术与医学英语教学.docVIP

多媒体技术与医学英语教学 摘要：本文从教学实际出发探讨了传统医学英语教学的局限性，论述了多媒体技术在医学英语教学中的优势，同时指出了多媒体教学应该注意的地方。 关键词：医学英语；多媒体技术；优势 中图分类号：H319 文献标识码：A Medical English Traditional Teaching and Multimedia Technique Abstract: From the viewpoint of medical English teaching practice, this paper mainly discusses the advantages and disadvantages of medical English traditional teaching. Meanwhile, it points out the shortcomings of multimedia assisted medical English teaching as well. Key words: medical English; multimedia technique; disadvantage 1 引言 随着现代教育信息技术的飞速发展、全球化在经济、政治、文化等诸多领域的迅速蔓延，我国对外交往日趋频繁，学术交流不断深入。医学院校的学生要立身学科前沿，了解最新的医学科技发展状况，就需要掌握21世纪迫切需要的、在医学领域内以英语为工具进行信息交流的能力。但是目前学生对医学英语的学习积极性、主动性不是很高，导致医学英语水平普遍不高。究其原因，主要有以下两方面：一是内容比较单调，医学英语的特点是科学严谨，尤其是词汇，主要来自拉丁语和希腊语，很多单词由十多个字母组成，如pharyngolaryngitis（咽喉炎），adrenocorticotropic （促肾上腺皮质的）。实践证明，词汇是制约外语学习成效的一个重要瓶颈。学生日常要忙于其它功课的学习，如把大量的时间用于记忆词汇，遗忘又是必然的，导致缺乏成就感而心理受挫，直接影响学习的兴趣和积极性。二是教学方式和手段的制约。传统课堂教学主要是教师提供以课本为主的可理解语言的输入与指导，它重视基础，强调基本功，但通常把它看作与历史、地理、物理、化学一样是一门知识课，照本宣科，忽略了输出在医学英语教学中的重要作用，缺乏教学所需的融真实性、交际性、知识性、趣味性于一体的语言环境。 为全面推动英语教学改革和贯彻现代教育理念，2001年教育部颁布的《英语课程标准（实验稿）》明确指出：“英语课程要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语的渠道。”教育部又于2004年1月正式启动《大学英语课程教学要求（试行）》。其基本思路包括：“将单纯依靠课本、粉笔、黑板，老师讲、学生听的教学模式转变为计算机（网络）、教学软件、课堂教学三位一体、综合运用的个性化、主动式学习模式……”它指出：“我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一的课堂教学模式……使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展。” 多媒体网络技术的进一步发展和应用，给教学手段、教学思路、教学体系乃至整个社会教育观念和教育模式带来了深刻的变革，也势必给医学英语的教学带来新的契机。 2 多媒体系统的基本特征： 多媒体技术是利用现代计算机和网络技术，将电脑、电视、网络、通信等技术相结合的一门综合性技术。与传统教学相比，多媒体具有多样化媒介、交互化操作和集成化信息等特点。它传播速度快，知识信息量处最前沿，多而不乱、广而不泛，能丰富和完善教学内容，做到既充分利用课堂教学时间、扩大课堂信息量，又给学生以多方面的最新知识，达到从根本上提高教学和学习效率的目的。它可以模拟仿真，实现虚拟的世界。这就能把一些枯燥抽象的概念、复杂的变化过程以及微观和宏观世界，通过逼真的图像、声音，直观的表达出来，达到抽象概念形象化、微观概念宏观化的良好效果。 3 多媒体医学英语教学的优势 3.1提高学生的学习兴趣和学习效果 传统教学以文字的线形结构排列为主，而多媒体呈现的信息则为文字、声音、数据、图形、动画、动态图像于一体的立体化模式，是非线性的、超文本的，它们相互链接，成为多维的网状结构，可做到视、听、动手等多种认知方式并用。它能最大限度的整合相关的知识资源，甚至通过互联网形成无限大的开放性知识体系。传统教材的学习是单向的，多媒体则可以交互操作，学生可以对教材的多种信息进行交互式操作，这有助于弥补单纯文字与口头表达形象性弱的缺陷，克服传统教学中抽象、枯燥的弊端，最大限度的降低学生对传统课堂教学定势的“审美疲劳”，有效激发学生的学习兴趣，提高学习效果