我国职业技术教育校企合作动力机制分析.pdfVIP

2004年6月 宁波职业技术学院学报 Jun, 2004 第8卷第3期 Vol. 8 No.3 JOURNAL OF NINGBO POLYTECHNIC 我国职业技术教育 校企合作动力机制分析 李 洁 (华东师范大学职业教育与成人教育研究所，上海 200062) 摘 要:随着我国职业技术教育的发展，校企合作作为一种实践性较强的职教形式，也得到了一定的发展。但 我国校企合作迄今为止多为自发性的，较为零散。如何寻找职业学校与企业的利益结合点，形成稳固、有效、 持久的成功合作呢？建立校企合作的动力机制是有效途径之一。 关键词:职业技术教育;校企合作;动力机制 中图分类号:G710 文献标识码:A 文章编号:1671 - 2153(2004)03 - 0045 - 04 　　随着我国经济的迅猛发展，我国的职业技术教 一、校企合作的基本内涵与模式 育也得到了一定的发展。但面临高校扩招、产业结 　　1．基本内涵 构调整等诸多经济、社会和教育因素的挑战，职业 　　广义上说，“校企合作”是指学校与社会上相关 教育发展面临许多难题。例如中等职业教育生源不 企业、事业单位及其他各种工作部门之间的合作关 足，高等职业教育的特色受到质疑，实践性教学有 系。不同国家中校企合作的概念与称谓也有所不同， 待加强。人们提出各种发展和变革职业技术教育的 如德国称双元制，美国称产学合作(英国校企合作则 途径，校企合作就是其中之一。 存在于现代学徒制之中)。然而它们的基本内涵还是 　　校企合作的提出由来已久，美、英、德、澳等 较一致的:职业学校与企业在职业教育运作中紧密结 发达国家的校企合作也已发展得较为成熟完善。但 合，培养技术应用型人才。校企合作内容广泛:一方 我国校企合作迄今为止多为自发性的，较为零散。 面，企业参与学校的专业设置、教学计划制定、教 尽管如此，校企合作的发展趋势还是令人乐观:其数 材编写、教学实施（特别是实训）、师资培养、毕业 量、规模呈上升趋势，并涌现出一批成功典范。一 生就业安置等等;另一方面，学校参与企业的人力资 方面学校寻找职业教育出路，从完全依赖政府，转 源规划、员工培训，甚至参与新产品研发或解决生 向寻求与另一职业技术教育的主要收益者——企业 产中的技术问题。 的合作;另一方面随着市场经济发展日趋成熟，企业 　　2．基本模式 领导也日趋成熟，更加按市场规律办事，重视人才 　　按照办学主体来划分，校企合作通常有三种典 的培养与储备，对职教产生了明显的需求。 型的模式:学校主体模式、企业主体模式和双元制。 　　如何寻找学校与企业的利益结合点？如何建立 法国的职业技术教育模式是学校主体模式的典 推动校企合作的动力机制？本文试图以案例分析的 型。由职业学校在校企合作过程中承担主要角色， 方式，就近年来我国职业教育的一些典型范例做一 并通过职业学校积极努力寻找合作企业来实现合作 些探究，从建立动力机制的角度对校企合作发展趋 的。企业主体模式则是企业在承担主要角色，并通 势作些探讨。 过企业积极努力寻找合作学校来实现合作，如日本 收稿日期:2004-03-01 作者简介:李洁(1979-)，女，四川成都人，华东师范大学职业教育与成人教育研究所硕士研究生。