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第一章 科学教育概述 一、科学教育的目标 科学教育目标是依据科学教育的原理，以哲学、教育学、心理学、教学原理作基础，按照社会需求，学生的认知态度，配合自然科学完整的概念来制定的。 (1)近四十年来世界各国科学教育目标的变化。 随着对科学教育认识的变化，科学教育目标也发生很大的变化。20世纪60年代科学教育的目标是培养科学家。l969年，美国著名心理学家罗杰斯明确提出，教育的目标应该是促进变化和学习，培养能够适应变化和知道如何学习的人。80年代的科学教育目标是，为培养科学家转向面向全体学生而无论他今后是否从事科学工作。 (2)我国科学教育目标。 我国的科学教育采用的是分科教学的方式，体现在小学自然，初中的物理、化学、生物，高中的物理、化学、生物、地理课程之中。由于分科教学，所以没有总的科学教育的目标，但在各科教学大纲中都有体现。可以归纳为：①科学的基础知识、基本概念和原理。②培养科学的兴趣和科学态度，学习科学的方法。③了解科学在生产、生活中的应用。④运用科学解决实际问题的能力。通过科学的方法训练、培养观察、实验、分析问题解决问题的能力。 在一些大纲中提到培养社会问题的关心和责任感。进行唯物主义和爱国主义教育，培养高尚情操。在小学自然和初中生物大纲中提到培养健康审美情趣和审美观。 二、科学教育的内容 科学教育应以问题探索为中心。科学教育的内容包括科学知识、科学方法、科学精神、科学态度、科学价值等五个方面。 (1)科学知识。科学知识是对外部世界各种现象和过程的本质的或规律性的反映。它不同于普通的经验知识和常识。普通的经验知识和常识只是一些直观的判断，只能反映客观事物的个别方面和外部联系。科学知识是科学工作者在科学实践中获得的，是用一系列概念和命题表达的，是经过实践检验或逻辑证明的系统知识，是反映客观世界及其运动的概念和命题体系，这个体系的有效性是由意义网络和逻辑网络维系的。更多内容请与QQ微信：kaopass 索取 (2)科学方法。科学方法是人们在认识和改造客观世界的实践活动中，总结出来的正确的思维方式和行为方式。科学方法从本质上说就是认识世界、改造世界的方法，是人们认识和改造自然的有效工具。科学方法有四个基本要素：研究对象、物质手段、思维的形式和方法、理论工具。 (3)科学精神。在科学研究活动中，逐渐形成的一些约束科学家行为的价值规范或准则，就是科学精神。概括起来科学精神包括怀疑、求实、进取、创新、严谨、公正、合作、奉献八个方面。更多内容请与QQ微信：kaopass 索取 (4)科学态度。科学态度就是能够遵循事物本身的脉络，实事求是地面对实际问题。 (5)科学价值。“价值”是指人们思考、选择、评价和实行的各种信念、目的、行为和态度等等。科学价值是指对科学有一个共同的基本信念和做法。 第二章 科学教育的理论基础 一、创造力和左右脑开发的关系 创造性活动是通过逻辑思维和形像思维协同进行的，也就是说，创造性工作需要直觉和逻辑思维的有机结合，二者缺一不可。 首先，通过脑功能的研究，我们得知，左脑具有逻辑思维功能，主要分管思考、语言、书写、计算、判断、推理。右脑具有形像思维功能。负责操作纵感觉领域，如认识形体、鉴赏绘画、欣赏音乐。左右脑平衡发展是智力良好的基础，当然同时也是创造力得以产生和发展的基础和前提。 其次，从创造过程来看，按华莱士的观点，创造活动要经历四个阶段：准备阶段、酝酿阶段、闪光阶段和验证阶段。左脑是解决准备和验证这两个阶段问题的，右脑是解决中间这两个阶段——酝酿和闪光阶段问题的。创造性的突破来自直觉，这主要是靠右脑，但未进行被语言和逻辑加以描述的检验之前，也就是如果没有左脑的活动参与，直觉则是无价值的。更多内容请与QQ微信：kaopass 索取 因此，创造力的发展离不开左右脑的共同发展，只有两者协调互补，高度统一，才能最大限度地提高人的创造力。 二、STS教育 STS教育是科学、技术、社会的简称(Science Technology Soci．ety)，是近来世界各国科学教育改革中形成的一种新的科学教育构想，强调科学、技术与社会的相互关系和科学、技术在社会生产、生活和发展中的应用为指导思想而组织实施的科学教育。更多内容请与QQ微信：kaopass 索取 在STS教育的实践中，“科学”、“技术”“社会”三个概念的质的规定性有了更丰富、更深刻的认识。 (1)科学(Science)，由分科到综合，分科、综合并进，自然科学处在向高、精、尖全面迅猛发展的态势中。科学不只是通过它的理论，更是通过它的作用，被大多数