工程教育专业教育认证现场考察及其准备.ppt

* * * * * * * * * * 工程教育专业教育认证现场考察及其准备 内容提要 现场考察的目的 现场考察的基本形式与安排 现场考察与专业认证标准的对应 现场考察中的典型提问 通过认证促进办学水平的提高 小结 现场考察的基本任务 现场考察的基本任务 核实自评报告的内容是否属实 进一步明确自评报告中没有充分说明的事项 自评报告中通常说明不充分的是什么? 自评报告一般对资源拥有状况、教学过程及其控制描述比较充分 自评报告往往在与“出口”相关的方面描述不够充分 对于现场考察的基本理解 基本思路 现场考察不是“全面”视察。首先必须仔细阅读，深入理解自评报告，在考察中应该以重点问题为导向。 重点问题是什么？ 自评报告中描述的与认证标准相关的重要指标 与“出口”相关的内容，即学生状况 工程专业毕业生的10项基本要求 现场考察组的准备工作 对现场考察专家组成员进行培训 全国工程教育专业认证的相关文件 – 理解专业认证的目的，基本精神与认证办法 专业认证标准 – 理解标准的内容，含义 对专家的要求 – 专业、沟通、行为对现场考察专家的要求 - 技术 研读自评报告 仔细阅读内容 交换意见，形成考察重点，并适当分工 (计算机专业)通常采用的日程 第0日: 专家(预备)工作会议 第1日: 上午: 会晤专业负责人和部分骨干教师, 针对 自评报告提问; 查阅管理文档 下午: 考察实验室、图书馆等；查阅相关材 料（教学文档、毕业论文、考卷及部 分作业、实验报告等）；结束时与专 业负责人简短沟通； 晚上：会晤毕业生代表、用人单位代表 第2日：上午：听课（可选）；会晤教师、学生代表 下午：专家讨论；与校方和专业有关人员会 晤，反馈认证的初步意见。 被认证专业的基本准备 在专家组进校前学校应： 与现场考察组充分沟通确定日程 提供足够的材料（全部教师信息、学生名单、课程表[包括实验课程表]等）供考察组适当安排时间，抽取会晤人员等 提供适当的场所，供考察组内部会议使用 提供适当的场所，并准备好需审阅的材料 安排抽到的人员按时参加会晤 将可能影响考察过程的特别情况（如校区分布 等）提前告知考察组 考察重点 – 专业目标 除自评报告以外,是否存在有关培养目标的文件? 是否定期对培养目标实现状况进行检查? 培养目标中是否包括对毕业生的描述, 如何检查这些描述是否实现? 培养目标是否与专业结构相匹配? 考察重点 – 课程体系 通过课程表检查教学内容是否满足培养目标要求。每个目标点应该有明确的覆盖课程或环节。 对不够清楚的课程，需检查课程材料，并询问教师与学生。 认证指标中的素质、能力等方面的内容，如口头与书面沟通能力、社会伦理、行业于职业等，是否能确定包含在课程教学中。 课程是否能有效地实施? 考察重点 – 师资队伍 是否有证据证明教师能胜任课程教学以及课程建设 是否有足够数量的教师保证教学的连续与稳定？ 是否有证据证明教师有足够的时间与机会提高自己的专业水平？ 考虑教师工作量是是否包含了学生指导与其它系务工作负担？ 学校是否良好的基本工作条件足以吸引与稳定教师？教师队伍整体氛围如何？ 考察重点-支持条件（实验条件） 通过现场观察以及与师生交谈判断实验设备是否足够。 是否每个学生都能有足够的时间方便地使用课程所需的实验设备？ 师生是否能方便地得到软件硬件的使用文档？ 教师是否有足够的计算设备用于教学与准备？ 实验室是否有足够的合格技术支持人员？ 实验室是否能为学生提供技术指导服务？ 考察重点-支持条件（学校支持） 是否有证据表明学校在经费、后勤保障、管理机制以及环境氛围等方面能支持专业院系有效的工作，以实现其培养目标？ 是否有足够的网络支持？ 是否有足够证据表明学校的支持是持续的？ 教室数量是否够？ 教师办公室条件。 考察重点-支持条件（信息资源） 图书馆是否能支持计算机学科的需要，图书馆是否有足够合格的管理与技术支持人员？ 图书馆是否有最新的专业教科书、参考书、如IEEE，ACM等专业学术机构的出版物？ 电子资料获取条件。 考察重点 – 学生发展 学生是否有足够的与专业课教师沟通的机会? 学生在选课、就业、顺利完成学业等方面是否能得到足够的指导？ 学生是否能够判断自己学习的状况？ 学生的成绩是否能反映在毕业时能够达到培养目标的要求？ 考察重点 – 管理制度 制度的有效实施 制度的广泛理解与执行 是否有证据说明评价结果得到足够的重视? 考试成绩是否能客观反映培养质量 是否有教师和同学了解的反馈和改进机制 考察重点 – 质量评价 是否有持续实施中的质量评价体系 是否有外部质量评价渠道 人