凝聚智慧,彰显个性,实现高效历史课堂——集体备课背景下的教师个性化备课探究.pdfVIP

： 墨 凝 聚 智 慧 ，彰 显个 性 ，实现 高效 历 史课 堂 集体备课背景下的教师个性化备课探究 张英梅 (丹阳市教育研究与培训 中心，江苏 丹 阳 212300) ～ 新课改催生集体备课 。合作探究 行 。教师只有在充分发挥集体备课优势的基础上 ，共享 “集备 、 1．集体备课 的背景及其含义 。 资源”的同时，再注入个性化教学设计 的理念与精神 ，使更贴 新课程与旧课程相 比，在教学 目标与要求 、教学 内容与方 近教学实 际，以实现课堂教学效益 的最大化。 法 、学习与评价方式等方面都呈现出更大的自主性和开放性， 如何在集体备课 的基础上凸显个性化备课特色呢?建议 很多因素都具有不确定性 ，而动态生成是新课程课堂教学的 从 以下几方面做起 。 显著特征 ，这种新型的课堂模式需要树立全新 的备课观和上 1．修改教学目标 ，以学定教，使 目标定位更加贴近学生实际 课观 ，于是教师们发 自内心地 呼唤集体备课和交流合作 。 教学 目标是教学的终极所在 ，它决定着教学的全过程 。集 集体备课是指学校同年级学科教师有计划 、有组织地共 体备课制定的教学 目标是根据新课标和考纲制定的较为笼统 同制定教学 目标和方案 ，分析课程标准、教材重点难点，并确 的 目标 ，往往缺乏具体性和针对性。教师二次备课时，首先应 定突破方法 ，研究学情 ，设计优化教案和教学结构的过程。 在此基础上 ，结合所教班级学生的学情 ，重新确定具体 的教学 2．集体备课的利弊得失。 目标 ，使定位更加切合学生实际，并据此选择适当的教学起 集体备课最突出的功能是凝聚集体智慧，优化教学方案 ， 点 、教学内容与方法 ，以达到教学过程 的最优化 。 缩小教学差距 ，增强课堂效果，提高教学质量 。它有利于发挥 2．合理整合教学资源和使用教材 ，进一步优化教学 内容。 教师的集体智慧，攻克教学中的难关 ，弥补个人备课的不足 ． 教师对教材 的处理应该是动态多变 的，不 同的教师有着 提高教学水平 。集体备课也充分蕴涵 了 “自主、探究、合作 ”的 不 同的教学风格和教学方式 。而学生 的自主与活动作为教学过 特色 ，在新课程改革 中发挥着重要作用 。 程 的主要载体也富有个性化特色 ．所 以教师应根据课标要求和 但是 ，在集体备课背后也 隐藏着种种弊端 ：功利意识强 ． 所教学生的不同特点对教材进行二次加工、整合 。合理整合教 教学围绕考试打转 ，考什么就教什么，考什么就备什么 ．于是 材资源包括合理整合学科 内的资源和跨学科资源。学科内教材 形成高度统一的 “集备 ”成果 ，即统一的教学案 、统一的教学方 资源的整合主要集中在 以下两方面 ：一方面是如何处理教材 中 法和统一的学生作业 ，集体备课成 了 “模版化备课 ”。这就在一 的 “繁 、难 、偏 ”的问题 ，另一方面在于教材结构 的优化上 ，使教 定程度上扼杀了教师的独立思维和教学个性 ，不考虑实际教 材中的相关知识得到整合 ，构建知识的网络体系。跨学科资源 学情况 ，千篇一律 ，对教师的成长和专业发展非常不利 ．同时 整合包括积极开发和利用社会资源 ，关注社会热点，形成恰当 也制约着历史课堂教学效率 的教学结合点；以社会实践活动为契机 ，开展研究性学习：充分 二 、高效课堂呼唤个性化备课 。分层要求 挖掘和利用网络资源；充分利用现代化教育设施等。通过整合 ， 1．个性化备课 的含 义 。