信息技术和课程整合中的教师定位.pdfVIP

第 14 卷 现代教育技术 Vol. 14 2004 年第2 期 Modern Educational Technology No. 2 2004 信息技术与课程整合中的教师定位 任友群 华东师范大学课程与教学研究所 上海 200062 【摘要】该文认为，在信息技术与课程教学的整合过程中，教师要把握建构主义教育思想的要义，要把握教学技术与媒 体的应用，更要对信息技术与课程教学的整合有正确的认识。信息技术与课程教学、教育理论与教学实践必须整合在一起。 教育要适应全球技术的革命，关键在教师。 【关键词】教育技术，信息技术，整合，教师，建构主义 【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【论文编号】1009— 8097 （2004 ）02—0004—04 二、教师要把握建构主义教育思想的要义 一、前言 建构主义的核心观点认为，知识是由认知主体积 从人类文明的发展看，知识和负载知识的媒体技 极建构的，建构是通过新旧经验的互动实现的。一方 术之间存在着无法分割的关系，技术的改变有时甚至 [1] 面，我们的感知出自世界，而我们的表述则出自我们 能很大程度上决定着知识生产和习得的方式 。近年 的感知，即“世界感知世界的表象”。而另一方面， 来，“应该如何更有效地使用现代教育技术来促进有效 我们大脑中已有的世界的表象会影响我们的感知，而 的学习？”越来越成为全世界教育界关心的一个问题。 感知通过行为又影响了世界，即 “世界感知世界 在目前的教育环境中，所谓的技术中最有价值的 的表象”。因此，两者相迭加则是“世界感知世界 部分是以信息技术为代表的，而信息技术的核心则是 的表象”。我们对世界的表述建立在我们感知的基础 计算机技术；而对认知的研究是建立在哲学、心理学 上，从这个意义上，我们可以说，世界在大脑中的再 和脑科学最新发展的基础上的，从目前看来其中很有 现使我们获得了一个现实的含义。 价值的是以建构主义为代表的一系列关于教与学的理 对世界的再现或表述要结合大脑中已有的相关信 论和实践。因此，笔者认为应该用建构主义教育思想 息。要改变对世界的再现不是平平淡淡的过程，而是 进行技术与课程的整合。 解构和重构的过程，有时甚至是很困难的过程。因为 所谓信息技术与课程整合，通常的解释就是通过 世界的再现发生变化意味着会威胁我们根据过去经验 课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本 所得出的概念。两者的不一致会影响我们阐明世界的 上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法、 方式，而当人的经验随着年龄的增长而越来