17-改变学生学习方式让学生主动学习.pdfVIP

V01．25 第25卷第4期 中学生物学 No．4 school 2009 2009芷 Middle Biology =U—ii II溢 文件编号：1003—7586(2009)04—0028—02 改变学生学习方式让学生主动学习 江时(南京师范大学生命科学学院江苏南京210097) 在课程改革过程中提出“以学生发展为本”的教 为主动，成为学习的真正主人，真正找到学习的原动 育思懋，主要是改变曩{i莓学生的被动学习局面，进学生 力。 主动地、积极地进行学习，这也是现代教学的核心和 1 尊重学生的选择。置学生予主体地位 研究“主体”学习的重要内容。教学民主不仅能培养学 对生物课堂教学的调查中看到，有85％左右的随 生的民主意识，灌输民主思想，有剩于提高民族索质， 堂漂，还麓以教耀讲授隽主，学生的主动学习鞲静没 推进社会主义民主进程，培养社会主义高素质的公 有得到应有的发挥，概念的讲述枯燥乏味，没有情景 民，而盟也能充分调动学生学习的积极性、主动性，使 刨设。在这种外在压力下的学习活动，对学生来说，只 其戒为学习酶主人。 笺是一种滠重酶精襻受担，谈不上对学习的乐趣，燮 在生物学科中，正确、高效地掌握生物学概念，是 不可能有积极性和主动性。这种陈腐的教学思想，在 学生学习过程中的重点和难点，也是学好生物学的基 理论}二虽然被人们唾弃，但在教学实际中的影响仍然 础。在奎物学教学中，往往有这样一种情况，学生迟生 报深蒂溺。课堂教学是实施素羧教育的主渠道，婺改 物学概念多，内容琐碎，难于记忆，予是不感必趣，缺 变学生的学习方式，不抓住课堂教学这～主阵地，是 乏学习信心。这就需要在教师的帮助下，适当改变学 很难取得成效的。 生的学习方式，激发学生的学习兴趣，让其由被动变 透过教师翡教，以达委学生的学豹过程，其实质 裳的俸耀：DNA复制、蛋匙覆合成，“表露风平浪静， 碧所占毙铡大致为3：5：2，学生只要使容易和中等赡 实际。t有大动作”，然后给出间、前期罔片，让学生找 度的题不失分已经徽不错了，所以目前的目标就是这 出这两图的区别，进而理解细胞在前期的变化，以此 两类题。 类推，比较前、中期匿，孛、焉襄图，后、末襄圈，分剃得 6采羯意溪的毙喻诖学生理解翔谖 出莳、中、后、末各时期的特征。这样不仅增加了学习 在“j《fll察植物根尖细胞有丝分裂”实验中很多学 趣味，降低了难度，而且学生根据图形很容易记住。同 生不理解为什么问期时间长，所以在分生区看到阆期 群，我让学生再测读程毙较动、毒鑫物缨胞的有丝分裂， 的缨胞数疆最多，采爝直观瑟比喻，学生就容易理鳃。 找出它们的不同之处，学生很容易得出答案。第二节 “假如甲老师在学校待的时间很长，乙老师来一会就 课再簸习时让学生观看有丝分裂连续的过程，并实施 走了，那么我们看到哪位老师的机会多呢?”一下子学 暂锋，请学生霞答每个时期的特征，糍当一部分学生 生就明盘了。可见采用一些毖喻，麓很快地转换学生 能够比较顺利网答出来，辩让他们肴～遍动物细胞有 思考的方式。 丝分裂的过程，体会动、植物有丝分裂的差异。从课后