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多媒体优化语文教学的实现与模式探讨 口河南省驻马店市确山县电教中心 冯 柳 近年来，现代教育技术虽然在教育教学 兴安岭》一文中所描绘的东北小兴安岭一年 有 良好的学习品质和学习方法的优秀学生。 的各个领域中得到较好的应用和发展，但是， 四季景物变化 以及丰富的物产，教学时，可 三、新授课教学模式 多媒体计算机深入到课堂教学还只是停留在 利用录像分别再现春、夏、秋 、东等季节的 新授课教学模式的多媒体 CAI课件是计 研究活动的点缀阶段 ，它对教育改革产生整 景物特征及重点词语的定格画面。这样运用 算机硬件资源，尽量发挥软件的表现手法而 体作用离我们还较遥远。实现多媒体教学的 录像资料来展现真实景象，学生有身临其境 编写的。新授课教学模式是以CAI课件为主 条件不够，多媒体教学的模式还没真正形成 ， 之感 ，教学中重、难点问题的解决才有破竹 要信息传输源。它以多种方式、不同表现手 致使多媒体教学研究不能全面深入开展。本 之势。 法对新授课的内容进行加工处理，因生动有 文结合现代教育技术的发展趋势和单位 电教 二、个别辅导教学模式 趣 ，起到了激发学生学习兴趣、化抽象为直 实践经验，谈谈多媒体优化语文教学的实现 个别辅导教学模式源于斯金纳的机器程 观的作用。 和模式。 序教学法，基于多媒体计算机的诞生和系列 教师在教授新课之前首先要透彻地领悟 一 、 模拟教学模式 配套教学软件 、工具软件的形成以及鉴于 目 CAI教材实际的意图。其次，教师在备课的 现代教育技术的模拟功能，是较早开发 前班级授课制的弊端，实现个别化教学，也 同时要认真的备好媒体 (即媒体展示的时机、 和利用的一种辅助教学功能，是传统的电教 是语文教学由应试教育向素质教育转轨的重 语言的组织等)。再次，教师在运用CAI课 媒体所持有的，目前学校电化教育辅助教学 要途径。多媒体课程具有较强的交互功能 ， 件时，不能以课件为中心，应以文学教材为 也基本上属于这种模拟教学模式。 这是它的一大特点，学生可以根据 自己学习 中心，并根据学生的实际学习水平 ，充分体 模拟教学模式主要是利用现代教育媒体 的实际情况 ，提出需要学习的内容 ，计算机 现学生的主动性，从而达到优化课堂教学结 的模拟功能，把抽象的概念、难以观察清楚 可及时出示学习内容，并且可以向学生提问， 构、培养学生能力的目的。 的现象 、跨越时空的事物、不易实现的实验 对问题进行分析，作出判断，给出反馈。若 四、培训与练习模式 等，通过动画、录像、投影等形式 ，进行信 学生学习遇到困难，它还可以指导学生学习 快反馈、强矫正是提高学生学习质量的 息处理和图像输出。在显示屏幕上，进行微 有关方面的内容度过难关。这样循序渐进 ， 重要途径。利用多媒体计算机存储量大、运 观放大，宏观缩小，动静结合，图文并茂 ， 学生所学知识就会不断得到巩固，学习能力 算速度快、CAI交互性能好的特点对学生进 在短时间内调动学生的多种感官参与活动， 也会不断提高。 行有针对性的训练，这样，可以引导学生对 使学生获取动态信息，从而形成鲜明的感性 这种教学模式要求首先做好课件的设计 问题的思维过程 、方式 、结果的正确与否进 认识，为进一步形成概念 、上升为理性认识 和制作。设计的程序分支越多，预想的情况 行 即时判断，以矫正思维差错。在问题出示 奠定基础。模拟教学模式降低了学生对知识 越丰富，就越能全面为学生服务，并取得理 的同时可以充分挖掘多媒体计算机的软硬件 理解的难度，有利于培养学生的形象思维能 想的效果。其次，要充分发挥学生的主体作 资源，增加趣味性 ，增加问题判定的形式， 力，也有利于抽象思维能力的提高。 用，但不能忽视教师的主导地位，教师要帮 这样，学生会感到心旷神怡 ，在美的情境中 多媒体在语文教学中的模拟教学，特别 助学生总结 自己的个性特点、学习方法、学 学习，真正做到寓教于乐。 适用于跨越时空的事物再现。如 《美丽的小 习风格 ，从而培养出有个性、