多媒体在农村初中语文课堂中的合理运用.pdfVIP

人文教育．301． 多媒体在农村初中语文课堂中的合理运用 孙 高 (镇平县彭营乡中学 河南 南阳473000) 摘要：多媒体辅助教学正在以不可抵挡的势头进入课堂，在农村初中语文教学中所显现出的优势已有目共睹。在语文课堂教学中 如能合理地运用多媒体教学手段，有助于我们建设开放而有活力的语文课堂。 关键词：多媒体；农村初中；语文课堂；合理运用 中图分类号：C623．2 文献标识码：A 文章编号：1006—026X(2013)01—0000—01 随着现代科技的发展，网络时代的到来，多媒体这一科技手段正迅 林那险峻的山，汩汨滔滔的漓江水，立马展现在学生们面前，大自然的 速地渗透到学校教育的各个领域。它在呈现教学内容、创设教学情境、 魅力已让学生陶醉其中，文章的感情自不必说。如果我们老师能有效地 调动学生感官、提高学生能力等方面都有独到的作用。近年来，多媒体 利用多媒体课件设置课文需要的境界，让学生在或激昂慷慨、或壮美热 在农村初中语文教学中所显现出的优势也有目共睹。 烈、或幽默讽刺、或宁静雅致、或凄婉哀怨的氛围中多感受、多品味， 一、形象直观，激发兴趣 那必定会使我们的学生更好地领悟真、善、美的内涵，提高自己的审美 孔子目：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”教学实践也证 情趣。 明，兴趣是最好的老师。因为农村生活条件的局限，学生对课文中的许 四、增大容量．开阔视野 多内容会产生距离感、陌生感，进而导致对语文这门学科失去兴趣。而 语文课堂教学如果从书本到书本，不补充必要的现实生活中丰富多 多媒体就像一个“魔术师”，可以让学生感受清晰的形象，充分调动学 彩的材料扩展学生的视野，学生学起来就会如同嚼蜡一般。根本无法提 生从形、声、色、方面感知事物，使教学活动转向主体化，激发学生的 起兴趣。而把实际材料融人语文课堂教学中，单靠讲述和板书是无法奏 积极性，更好地把学习语文与认识事物结合起来。 效的。运用多媒体辅助教学，就能较好地处理这一问题。 例如在教学谢大光的《鼎湖山听泉》时，我就先从网上把鼎湖山的 在语文课堂中，我们往往会根据教学需要安排相应的拓展练习要求 景象下载下来制成课件，让学生看，先用自己的语言来描绘，激发学生 学生当堂完成。传统教学中，受条件限制我们往往不能把学生的学习成 的兴趣。为了让学生迅速进入课文所营造的氛围，感受泉水带来的愉 果及时反馈，但如果我们运用多媒体就可以做到这一点。虽说现在农村 悦、美好，我在他们朗读时配以抒情的轻音乐。再让他们结合文字的叙 的学生可以从电视上接受外界信息，可一周内学生有五天时间都在学校 述来理解课文。这样一来，学生不但有了学习的兴趣，学起来也驾轻就 度过，难得接受到新的事物。利用多媒体辅助教学，能跨越时空，展现 熟，很快就可以体会出作者的情感了。 传统教学中不能呈现的很多内容，真正达到“小课堂、大社会”的最优 二、创设情景，寓教于情 化效果。 “文章不是无情物”要使学生感知作者的感情，就应尽快让学生进 多媒体在我们农村语文课堂中的优势已显而易见，它是优化我们语 入课文所创设的情景，让学生动情。怎样才能让学生动情，人情呢?特 文课堂教学的好手段。但同时我们也要明白：多媒体的运用是一把双刃 级教师于漪的坚持“怀情而教”即以情趣化的教学方式，让学生在审美 剑，它能引领我们去欣赏无限的风光与魅力，激发学生的学习热情，无 体验中产生“乐学”的愉悦感。用多媒体技术中的配画朗读，配画音 论怎么先进，也只是一种工具、一种手段。在教学过程中只是起一种辅 乐，可以使静态的文字具有立体感，使动态的图画更具有吸引力，音乐 助作用的工具，而不是运用的目的，所以我们要合理运用。我们在使用 在教室中弥漫，学生自然入情入境。