如何在课堂中凸显学生的主体地位.pdfVIP

4 如何在课堂申凸霎学生的童体地侄 日藕建震基朔市永泰娶这壤中心小学薅朝泛 努了巍课堂教学孛真曩缍瑗“以人 节研究漯片段： ：、麓独立想考，还是兔小缝交德， 海本”，以攀堡舞主体，鲶擎生鑫主学霹 符段一：“老拜，这没学过。” 小缓交流是薪课程倡罨豹合作学写 昀权弱，我缀绍发穗教学中麓缀多丽蒂， 上课开始后。教师酋先出示闻题。 的方式之一，它能起到取长补短的效果， 充分相信并培育学生解决问题的能力， 老师：“有许多饮料一箱是24瓶，请 但也存在莆误区。究竟该先独立思考还 放手让学嫩邀游于知识的海洋，让学生 同学们猜测一下：这样的饮料16箱大约 是该先小组交流?我认为：学生与学生之 豹垂然垒京缝散髯彩+效繁搴错。 寡多少瓶?并说一说髂是怎群猜测静?” 闯豹讨论交漉，翔果毙够建囊在独立思 一、“囊习镶垫”必矮装宥鹎? 澎耀的话音剐藩，许多学生就举鼹 考纛准备发富的基础上，讨论和交漉酶 传统的课嵫教学分为复哥镶蹙、薪 了乎。老师点了几位学生，他们给出的答 质量必定提高。反之往往会流于形式。 课导入、讲授新课、巩阎练习和网家作 案从“八十左右”到“蕊百多”不等。 “独立恩考，尝试解决问题”，主要是 业。鲤娶学习两位数乘弼位数，一般要复 老耀：“看来，太家猜想的数字很不 培养学生独立思考的能力，这样的教学 浮两燕数黎一搜数郓两筏数幕整十数， 一致。郄么，有赞么办法来羚錾哪个答案 试霆体褒强材慈教。谴不园的学生褥蘩 因为获数擘知识、方法豹角攫簧，“两位 是正确的，或者说，哪个答案最准确呢?” 不同的发鼹，诖学生通过独点憨考，尝试 数乘两位数”遗一教学内容应谈在学生 一位小个子男孩程下面轻声说道： 解决问题．经历解决数学问题的过程，体 E经学习了“两位数乘一位数”和“两位 “算一算就知道了。” 验成功解决数学问题的喜悦或失败的情 数乘整卡数”弱鏊哦上进雩萱教学。这静有 老师马上接过活头：“这位网学说镊 感。在这个潮：萤中，教耀要注意帮助数学 选择翡复霹键蘩对薪窝谖酌逶移髓起舞 很对，髯一算就矮遂了。下嚣就请傣餐鬼 学习上纛潜难靛学生。 顺水攘舟的俸弱l，毽是，这撵的复考辅垫 把内己猜测的数写在纸上，然后独立地、 “小缀交流，相互取长补赋”．一般以 是教师设嚣的。学生只是柱教师嬲“牵 用尽荫『能多的方法算～算，到底等于多 四人小组为单位进行交流，在小组内每 引”下被动地接受知识，他们不会主动地 少，糟看自己的猜想是番准确。” 一个同学郡讲述自己的解题方法，并对 寻求摇美豹翔瑷铺垫，长壁|：改往擘生将 按照教学设计，接下来应该是学生 其他同学的解法充分发表囊已驰看法。 形或一耱馕健，这种教学的“脚孚絮”搭 独立魑探究24×16豹各释篝法。餐老舔 透遥这令过程，墙养7学童数学交流戆 摄太高。不剃平学生能秀的培养。我认 布鬣任务后，许多学嫩仍然抬头望着老 能力，并通过变流使学生学会倾听，学会 为，在已有的众多知识中去找出与现在 师。当老师问他们为什么还不动手计算 换位思考。 要解决的阀题有关的信息，这悬一种能 时，一位后排的男生站起来说：“老师，这 总之，要让学生置身于有目的的主 身，霸嚣是一种十分重要的缤惠提敬爨 是蹰位数黎嚣位数．我髓还没学呢!” 动学习活动中，才能调动学生主动学习 力。在实际生溪巾，当体在辩凌一个新酶 老l带肯定地说：“对，是没学。不过老 的兴趣，产缀主动学露的凑瓤办，焕发自 阕题珏季，一般没有人会告诉你辩决这个 师相信你们一定会想出许多办法。” 然生命的光彩，我们的课堂才会因此更 问题需要哪些知识．你