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法律诊所课程基本规范 （指南） 中国法学会法学教育研究会诊所法律教育专业委员会 序言 法律诊所课程于二十世纪中叶发端于美国法学院，是以培养学生实践能力和 综合素质为目的，推动法学教育改革的一门新型课程。它不仅风行于美国，成为 其法学教育的特色，而且在近十几年来逐渐被许多国家法学院校接受和采纳，并 推动和深化了各国法学教育的改革。 法律诊所教育被引进我国法学教育后，也引起了法学教育界的广泛关注，成 为我国法学教育中的一个新的重要内容。中国开设法律诊所课程已经有十年，当 前有越来越多的法学院系已经或正在积极筹备开设法律诊所课程。为了方便有关 院系开设法律诊所式课程，也为了使现有的法律诊所课程更好地规范发展，特制 订本法律诊所课程基本规范，供各个院系和诊所课程项目参考，并根据自身的情 况开设具有特色的法律诊所课程。 本规范也用作本专业委员会对各校开设的法律诊所课程的资助和评议。 中国法学会法学教育研究会诊所法律教育专业委员会已经在 2010 年 6 月举 行的诊所教育论坛暨诊所教育专利委员会（CCCLE ）年会上获得通过，在实施 过程中，CCCLE 将听取各校建议，不断完善本规范（指南）。 诊所教育课程规范（指南）由三个部分组成，供各校在开设诊所课程时参考。 第一部分为：法律诊所课程开设的基本规范（指南） 第二部分为：法律诊所课程中的课堂教学和管理规范（指南） 第三部分为：法律诊所课程中的诊所运行和管理规范（指南） 1 第一部分 法律诊所课程开设的基本规范 （指南） 1、法律诊所课程的教学目标 法律诊所课程应当有明确的培养目标、教学理念和培养方案，即通过学生参 与实际案件的处理和法律活动，参与诊所课程的学习，为学生提供一个传统课堂 教学无法提供的真实环境，培养学生从事实际法律工作的能力和综合素质，了解 和树立良好的法律职业道德，推动法学教育改革的深化。 2、课程和学分 在所在院系领导的支持下，法律诊所课程应当纳入所在学校的学生培养方 案，成为一门有学分的正式课程。 学分的获得应当建立一个评估制度，使学生可以得到恰当的评价。 3 、教师和资质 法律诊所课程应有正式的专职教师担任授课教师；也可以专职教师为中心邀 请一些热心法学教育和公益事业的律师/法官/检察官担任指导教师。 诊所课程至少要有一名学校的专职教师授课或者负责课程的教学活动。 诊所的教师应当有一定的法律实践的技能和与学生沟通的能力。 4、法律诊所课程的结构 法律诊所课程一般应当包括两大部分内容；一部分是课堂上的教学活动讲 授、讨论和分析部分，即由任课老师组织进行课堂讲授和教学活动；一部分是实 际案件处理并提供相应的法律实践的，即由学生实际参与各种法律咨询、协商、 调解等非诉讼法律服务，或参与仲裁和诉讼等法律代理及辩护活动。 课堂讲授部分与案件处理部分应当在讲课内容和进程上有机地结合在一起， 为学生提供系统的理论和实践的训练。 5、诊所课程的教学大纲和计划 法律诊所课程的开设之初，应当制定完整的课程教学大纲，循序渐进地和 系统地使学生了解和掌握法律服务和执业的基本能力、职业道德和综合素质。在 教学过程中，根据诊所课程特有的实践活动的需要，可以设定具体的教学计划 2 各校开设的法律诊所课程的规模和类型，应当根据各校师资力量的具体情 况、课程内容和有关条件来确定，但应当保证或者逐步实现每一个参与诊所课程 的学生有参加实践活动的机会，以及每一个具体案件都能够得到教师及时和充分 的指导，以保证办理案件和法律服务的质量。 6、诊所课程独特的教学方法 诊所课程中的课堂教授和实践指导，教师应以启发式、讨论式、体验式、案 例式教学为主要方法；使学生打破书本知识的壁垒，同时应当根据教学活动的需 要，采用不同的互动教学方法使学生成为教学活动的主体，从而使学生在体验中 学习，在实践中实习以及在动态中学习，提高主动学习、创造性学习的能力。 7、学生实践活动的个别指导 学生应当在教师的指导下，主动参加诊所课程中的实践部分活动；但学生