相对论和量子论初步.ppt

第6章 相对论与量子论初步 课程标准及解读： （1）初步了解经典时空观和相对论时空观，知道相对论对人类认识世界的影响。 在共同必修模块中引入经典时空观与相对论时空观的比较，旨在为学生开启了解近代物理的一些窗户，让学生了解近代物理的一些核心内容，同时也让学生了解经典物理的一些局限性。 爱因斯坦的相对论是近代物理的支柱之一，学生应该了解相对论时空观的主要思想，了解相对论对人类认识世界的影响。本条目体现了经典物理与近代物理的结合。 （2）初步了解微观世界中的量子化现象，知道宏观物体和微观粒子的能量变化特点，体会量子论的建立深化了人类对于物质世界的认识。 在共同必修中引入量子论的一些思想，这有利于学生了解与宏观世界有区别的微观世界，了解近代物理的另一支柱——微观世界的量子论。 本条目要求学生初步了解微观世界的量子化现象，知道微观世界的能量变化与宏观世界的能量变化不同，即不是连续的，而是量子化的。体会量子论的建立是如何促进人们认识物质世界的。本条目也体现了经典物理与近代物理的结合。 编者编写意图： 初步了解经典时空观和相对论时空观的区别，知道相对论对人类认识世界的影响。初步了解微观世界中的量子化现象，知道宏观物体和微观粒子的能量变化特点。 通过本章学习，体会理想实验、物理模型等研究方法的重要作用，发展想象能力，培养敢于质疑的精神和创新的意识；体会量子论的建立深化了人类对物质世界的认识，知道科学理论不是一成不变的，而是一个逐步完善的过程。 课程简介： 本章导入部分利用19和20世纪之交的物理学天空中的“两朵乌云”，向学生展示完全不同于我们熟悉的低速宏观世界的另一个崭新的:世界高速世界和量子世界。 第一节高速世界，从经典力学解释迈克尔逊—莫雷实验结果所产生的矛盾入手，按照物理学发展的历程，引出爱因斯坦的两个基本假设。通过形象生动的画面和通俗易懂的实例让学生初步认识狭义相对论。 第二节量子世界，从热辐射规律入手，揭示经典物理学理论与实验结果的严重背离，阐述普朗克“量子假说”，初步认识玻儿理论重要意义，同时让学生认识光的粒子性和波动性。通过实例初步了解微观世界量子假说。 第1节 高速世界 一、 内容与地位： 在此之前的学习过程中，学生已经对经典物理学的理论和成就有了一定的了解。但是，学生在共同必修模块中，没有接触波动学、电磁学、光学等相关知识，学生对这些相关知识的了解还停留在初中极浅显的认识基础上。所以，在指导学生研习这部分内容时，要充分做好先行知识的组织，使学生通过对经典时空观的突破来了解相对论时空观的主要思想。在教学活动中要淡化爱因斯坦和相对论的神秘色彩，要使学生领会爱因斯坦在研究工作中表现出来的创新精神、所应用的科学方法不是高不可攀的，我们是可以理解问题的。 二、教学目标： 1、初步了解经典时空观被突破的过程和爱因斯坦构建新理论的方法。从而了解相对论时空观的主要思想，并根据相对论时空观进行公式推导，解释相关的一些现象。 2、认识经典力学的实用范围和局限性，知道相对论对人类认识世界的影响，体会科学研究方法和尊重实验事实的科学态度对人们认识自然的重要作用。 三、重点和难点： 重点：通过分析和讨论，了解经典物理时空观的局限性及其与相对论时空观之间的差异。 难点：揭示出经典时空观与麦克尔逊—莫雷实验结果具体的矛盾表现。 四、教学设计： （一）导入新课 1900年的4月27日，在英国伦敦皇家研究所举行的科学报告会上，一位德高望重的老科学家开尔文作了一个演讲，题目是《在热和光动力理论上空的19世纪乌云》。他的第一段话是这么说的： “动力学理论断言，热和光都是运动的方式。但现在这一理论的优美性和明晰性却被两朵乌云遮蔽，显得黯然失色了……”(‘The beauty and clearness of the dynamical theory, which asserts heat and light to be modes of motion, is at present obscured by two clouds.’) 这个“乌云”的比喻后来被反复地引用。联系到当时人们对经典物理学成就的乐观情绪，许多时候这个表述又变成了 “物理学晴朗天空的远处，漂浮着两朵小小的令人不安的乌云。” 这两朵“乌云”是： 1、【板书】迈克尔逊—莫雷实验（1881年—1887年间）：研究光沿不同方向传播速度的差异。 2、【板书】热辐射实验：（1900年左右）：研究热辐射的能量与温度的关系。 这两个实验所观测到的现象用当时已有的物理学理论无法进行合理的解释。正是这两朵的乌云，不久以后酿成了物理学中一场巨大的变革。 我们先来看看物理学的天空中这令人不安的第一朵“乌云”：光沿不同方向传播的速度是否相同？ （二）新课教学 1、高速世界的两个基本原理 经典力学的研究表