Photoshop 课程教学改革的实践与对比.docVIP

中职计算机课程《Photoshop 》教学改革尝试 摘要: 《photoshop》这门课是计算机平面美术设计与应用专业必修的一门课程，这门课程的特点是实践操作性强。对于中等职业学校的学生来说，主要的培养目标是提高学生的职业技能，培养学生的创新能力。传统的教学方法不能激发学生的学习兴趣，无法完成中职学生的培养目标。在这种情况下，对课程进行教学改革是势在必行的。 关键词：职业技能；教法改革；案例法；项目法 引言 PhotoShop是平面设计专业的必修课，也是平面设计人员使用最为广泛的工具之一。目前PS平面设计专业课程教学主要采用教师讲学生练、教师示范学生模仿，技能逐项讲解过关的陈旧教学模式。而对于自控力越来越差，个性日趋自由化的中职学生来说，课堂中循循善诱、苦口婆心地传授已经吸引不了他们，一部分学生会慢慢从教师的一贯思路中撤退，而一部分学生即使坚持到了最后，往往也是学了课内的知识，而没有真正理解用所学知识去解决实际问题。这种模式的缺点是缺乏实际运用，与就业不能很好地衔接。一般学生在学习后都是只会“仿做课本例子”，经常出现学生在学习中很出色，可到了就业时却无法胜任实际岗位的需求的现象。在这种情况下，对课程进行教学改革是势在必行的。 一、教学模式上的改革 改革前的教学模式是“理论+实践模式”，也就是先上投影 课，之后再配合上机实践操作，从而达到学生掌握各个技能点的目的。经过长时间的教学发现这种教学方法存在最大的问题就是，学生在上投影课时听老师讲，只是单纯的看教师的演示过程，记忆不够深刻。等到下次课上机实践时，学生就会忘了各个工具的具体使用方法了，教师就要再给学生重复一遍操作过程，这样导致教师一个知识点摇讲授两遍的现象。 改革后的教学模式是“边讲+边练”的教学模式，就是上课主要是以学生上机操作实践为主，教师指导为辅。每次上课都是教师先演示操作过程，介绍各个技能点。然后给学生分配任务，让学生主动去分析问题、提出问题、解决问题，大大提高了学生的学习效率。为了强化职业能力的培养，加大了快捷键的使用（专业设计师习惯用快捷键）。这与原来的理论课教学中，以介绍工具使用为主，用鼠标一步一步的详细介绍，形成了鲜明对比。改革后的教学使学生的学习更加具有职业性特点。根据该软件版本更新速度快，知识更新迅速的特点，以前沿理念指导教学、加强理论与实践的结合，整合教学内容，理论讲解力求够用为益，着重实践能力的培养，培养学生处理实际问题的能力。在教学中坚持学科知识前沿性、学习方法探究性、学科内容整合性、学习方式互动性，倡导“少讲精讲”、“以项目来拉动教学”的教学策略，使学生参与到实践项目中从而掌握本软件的相关操作技能，养成良好的实践工作习惯。 二、案例效果图讲授方法的改革 1、改革前得案例效果图制作过程的介绍就是根据教程介绍制作方法，按照指定步骤去进行操作演示。使用这种教学方式，学生只能掌握此案例涉及到的技能点，只能使用一种方法实现其效果，对软件的使用不够灵活，不愿动脑去想解决问题的其他方法。 2、改革后的案例图效果制作过程就是使用多种方法制作效果图的对比过程，在讲授过程中，在介绍案例图效果时，不再是从头到尾就完成了，而是多种方法对比来实现一个效果图的制作。这样让学生通过一个案例效果图，不但熟练的掌握制作技巧，而且还能对比各个操作方法的利弊，让学生领悟到到底哪种方法更好，以后养成好的作图习惯。对各个技能点使用的更加灵活。每遇到效果图都会动脑想利用多种方法来实现。 三、实践内容安排的改革 1、改革前得实践内容安排，主要是以举例式为主，大部分案例来源于教程的内容，与学生就业岗位技能严重脱节。学生不能直接参与企业中的实际项目，对岗位技能要求不明确，学生学习兴趣不浓，实践效果不好。 改革后的实践内容安排，加强实践教学，注重学生实践、创新能力的培养。本着“职业教育就是就业教育”的宗旨，采用“案例”教学，“项目式教学”等形式，通过介绍成功的作品和案例，分析社会上的行情，不断的诱发学生的学习主动性，使学生始终在积极主动的精神状态下学习，学生创新思维和创新能力与日俱增。通过参与具体的项目发现问题、分析问题、解决问题来学会知识，并将所学知识再用于实践。通过教师指导完成自己设计的项目，学生熟悉了作品设计的全过程，解决了学生在实际岗位中存在的经验不足的问题。达到深化学习内容，提高理论和实践相结合的能力。实现了实践与就业紧密结合的新设想，让学生尽早定位，“提前”就业。增加学生感兴趣的内容，在实践课的内容安排中，将基本技能知识点演示完后，加入了艺术照片的制作内容。为了锻炼学生自己创意设计艺术照片的能力，在百度网搜索到一些相关素材图片（主要是涉及到艺术照片制作的素材），让学生设计艺术相册。因为学生对这部分内容很感兴趣，大部分家庭都拥有数码相机，所以学过以后，都有想把自己照片做成艺术影集册的冲