基于激励理论的《工程经济学》课程设计案例选择.pdf

2009年第27期 经济研究导刊 No．27，2009 总第65期 ECONOMICRESEARCHGUIDE SerialNo．65 基于激励理论的《工程经济学》课程设计案例选择 孟 戈 (武汉工程大学环境与城市建设学院，武汉430073) 摘要：《工程经济学》课程设计是学生们在课程结束之后，第一次将理论知识应用于具体的经济评价项目。教 师的指导工作要想达到事半功倍的效果，应选择难易适中的案例作为设计任务，激励学生树立信心并迸发出很强的 工作力量。 关键词：工程经济学；课程设计；激励 中图分类号：G642．0文献标志码：A 文章编号：1673—291X(2009)27—0247—02 《=I：程经济学》是一门介于技术学科与经济学科之间的 立即得I叶{案例选择的原则： 交叉学科，它是研究工程技术领域内资源的最佳配置，将可 (一)选择与学生所学专业相关的经济评价案例 能被采用的各种不同的技术方案的经济效果进行计算、分 虽然《。I：程经济学》在各行各业中都有运用，基本的经济 析、比较和评价，从而选择技术上先进、经济上合理的最优方 评价方法也相似，但行业背景不同，具体的评价方法也有其 案的科学“’210 特别之处。，例如，水库这样的水利工程，往往具有防洪、灌溉、 课程结束后的课程设计是学乍们第一次自己独立完成 供水、旅游等多种功能，其投资与效益要在多个部门进行分 某个具体项目的经济评价，虽然学牛们已经学习了相关理论 摊，其分摊在其他行业的经济评价中可能并不涉及，其分摊 理识，具备了独立自主完成整个评价过程的理论基础，但一 方法可能还要具备一定的专业背景知识才容易理解与掌握。 个完整的经济评价过程需要把课堂所学的关于投资及成本 (二)以选择新建项目、计算期在20年以内的案例为宜 估算、利息计算、折1日摊销计算、不确定性分析等多个知识点 新建项日经济评价的数据计算与改、扩建项目的数据计 融会贯通、联合运用才行。如果课程没计指导教师给学生选 算相比，更加直观明r，利于学生掌握经济评价的基本步骤。 择的案例太难可能使学生产生畏雉情绪，丧欠独竟完成没计 选择的计‘箅期短一些，计箅量相对较少，利于学生掌握经济 的信心，所选案例太容易，义达不到练兵的f=I的，学生们在以 评价基本的计算方法和表格的基本格式，学生制表、排版也 后的实际丁作中遇到具体项目的经济评价还足无从人手，因 相对简单。相反如果计算期太长哪怕计算并不复杂，但南于 此，案例选择对于能否实现课程设汁理论应用于实践的目的 计算量较大、制表、排版相对麻烦一些，学生们拿到题目会主 至关重要。 观上认为题目较难、兀『能很难完成，独立自主完成设计题目 的信心大大降低，甚至会认为，反正太难自己不能独立完成， 一、选择具有激励作用的案例 等别人做完抄一份算了的侥幸心理。实际上当学生们通过较 激励理论有多个流派，对《工程经济学》的案例选择有启 简单的案例掌握了经济评价的基本方法及格式后，以后在实 示作用的是美国心理学家弗鲁姆于1964年提f}{的期毕理论际rT：作中再接触更加复杂的具体项目，只需再花费较少的功 和美国哈佛大学教授戴维·麦克利兰提出的“i种需要理 夫即叮弄清楚。 论”。 (i)所选案例的经济评价能使学生较全面地运用所学知 根据弗鲁姆的期望理论，人们总是希肇通过一定的努力 识点 达到预期的目标，如果个人主观认为达到日标的概率很高， 麦克利兰的“i种需要”理论，对于