浅谈普通高校军事教师队伍建设.pdfVIP

师，他们工作热情高，对军事训练业务比 浅谈普通高校 较熟悉，但军事课的教学基本功还需进一 步提高；三是留校的理、工、文科的毕 业生，他们有学历、有朝气，但没有经 军事教师队伍的建设 过正规的军事理论学习和严格军事训练， 缺少军事课教师必备的军人素质和军事素 质，完全胜任军事课教学还有一个过程。 1 2 徐晓华 陈伟 选配渠道的局限导致了军事教师队伍的 1,南通大学人事处 226019 “先天不足”。 2.南京工业大学国际合作处 210009 2军事教师队伍建设的对策 摘 要 1.2.1职称结构。专职教师中，初职 2.1加强重视，落实编制 军事教师队伍建设是高校国防教育发展的关 占10.7％，中职占50％，高职占32.2％， 2.1.1加强重视。高校党委和机关要建 键。因此。高校必须根据军事课程的性质、 其它为职称不明确。兼职教师中，初职占 立和完善国防教育领导小组及成立武装 任务和要求，逐步建设一支思想稳定、数量 9.2％，中职占26.2％，高职占20％，其 部，下设专门的军事理论教研室，在武装 适当、结构合理、业务精湛、素质精良的 它为职称不明确。外聘教师中，初职占9. 部部长的领导下抓好学校的国防教育和学 军事教师队伍。文章通过分析普通高校军事 5％，中职占21.4％，高职占23.8％，其 生军训工作。同时要高度重视建立和完善 教师队伍建设存在的编制问题、结构问题和 它为职称不明确。由此可见，目前军事教 国防教育师资力量机构，把师资队伍建设 素质问题，探讨加强军事教师队伍建设的对 师队伍是专兼聘相结合，从总体上看，中 作为大力加强国防后备力量建设的重要举 策 。 职比例最大，高职其次，初职比例最小， 措，真正使军事教师队伍建设生机蓬勃， 关键词 职称结构还不够合理，容易出现 “断 成效显著。 普通高校；军事教师队伍；建设 层”。另外，由于国家对普通高校军事教 2.1.2落实编制。按照 《兵役法》的 学还没有定性，所以没有军事教师职称系 规定，高等学校要设军事训练机构，配备 随着全国学生军训工作从试点走向制 列，目前军事教师具有的职称也是通过其 军事教员，并规定受训学生在1500人以上 度化，以学生军训 （含军事理论教学和军 他学科、其他专业评聘的。职称不解决， 的学校应配专职军事教员6～7人；1000～ 事技能训练）为主要形式的高校国防教育 队伍不稳定，很大程度影响了国防教育向 1500人的，应配专职军事教员5～6人； 将迎来崭新的局面。军事教师队伍建设是 高层次的发展。 1000人以下的，应配专职教员3～4人。 高校国防教育发展的关键。因此。高校必 1.2.2学历结构。专职教师中，专科 由此可以得出，师生比例应该是：1： 须根据军事课程的性质、任务和要求，逐 及以下占14.3％，本科占53.6％，硕士及 200～1：250。军事教师队伍