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高中数学新授课教学建议及示例 新课程标准指出：“数学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生己有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”在强化素质教育，减轻学生学习负担的今天，数学新授课在激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，教会学生学习方法，形成技巧，发展智力，培养能力方面都有非常重要的作用。新授课如何上，才能发挥它应有的作用，这是每一位数学教师都非常重视并且在不断探索、实践的问题。 建议： 1、准备阶段的原则与要求 俗话说：“良好的开端是成功的一半。”教师的课前精心备课是上好一节课的前提，教师在新授课前必须在课程标准的指导下感知教材，深刻理解教材，把握住教材的重、难点，细化本节的教学目标。建议老师从以下几方面着手： 1.1分析、理解所教内容 重点是在揭示概念内涵的基础上，说明概念的核心之所在，并要对概念在中学数学中的地位进行分析，其中隐含的思想方法要作出明确表述。 1.2细化教学目标 对“了解”、“理解”、“掌握”以及“经历”、“体验”、“探究”的含义进行解析，一般地，核心概念的教学目标都应进行适当分解。这里，目标不分为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”，而以1.…，2.…，3.…的方式逐条列出，强调把能力、态度等“隐性目标”融合到知识、技能等“显性目标”中，以避免空洞阐述“隐性目标”，使目标对教学具有有效的定向作用。 1.3教学问题的预判分析 老师应当根据自己以往的教学经验，数学内在的逻辑关系以及思维发展理论，对本内容在教与学中可能遇到的障碍进行预测，并对出现障碍的原因进行分析。在上述分析的基础上指出教学难点。具体的，可以从认知分析入手，即分析学生已经具备的认知基础（包括知识、思想方法和思维发展基础），对照教学目标还需要具备哪些条件，通过已有基础和目标之间的差异比较，分析教学中可能出现的障碍。应当做到言之有物，以具体数学内容为载体进行说明。另外，不同的学生会出现不同的教学问题，这也是在分析过程中要加以注意的。 1.4分析准备教学所需条件 为了有效实现教学目标，根据问题诊断分析和学习行为分析，分析应当采取哪些教学支持条件，以帮助学生更有效地进行数学思维，使他们更好地发现数学规律。当前，可以适当地侧重于信息技术的使用，以构建有利于学生建立概念的“多元联系表示”的教学情境。 2、课堂过程中的原则要求 ?2.1兴趣引入阶段 一堂新课引得精不精彩在很大程度上会决定一节课的教学效果，但是数学学科的特点也决定了想要引得非常精彩是很困难的，那么挖掘教材，设置问题情境，充分了解数学史的有关知识就显得非常重要了。另外章头图和引言的内容以及阅读与思考的内容也是很好的教学素材，在教学中应当引起充分重视。 2.2直观感知阶段 老师给学生提供大量的感性认识材料，形成对概念的感性认识，通过辨认，对各种属性加以分化．这些材料应从实际出发（教材的实际、学生的知识水平及年龄实际、生活和生产实际等），当然情境中也可以以问题入手（直观具体的、本学科的、跨学科的），通过与本概念有明显联系、直观性强的实际例子，使学生在对直观、具体问题的体验中感知概念，由知觉到感觉、形成感性认识． 2.3辨析概括阶段 从不同的角度和侧面去分析比较，通过对一定数量感性材料的观察、分析，以归纳的方法提炼、概括出数学对象的本质属性，舍弃非本质属性，形成对概念的理性认识．给概念下定义，明确概念的内涵和外延．这些过程必须是由学生尝试、修改、补充后，才在教师的引导下进行归纳，形成简明清晰、准确严谨的定义． 2.4应用和强化阶段 运用概念，使概念具体化、纳入概念系统，形成新的认知结构，达到概念的掌握．新授课的巩固训练是帮助学生理解巩固新知识，由“懂”到“会”再到“熟”的重要环节。教师要根据学生的认知特点，科学合理的设计巩固训练题。 2.4.1针对学生的易错点所在可设计预防错误产生的练习，以使学生能更好地理解新知识。 2.4.2为使学生实现由“懂”到“会”的转化，可从多角度变换设计一组训练题目，使学生通过反复训练，形成基本技能。 2.4.3为使学生实现由“会”到“熟”的转化，可引导学生发现各个训练题目的内在特点，发现它们之间的区别和联系，以便形成熟练的解题技巧。 同时在此环节要注意以下几点：（1）训练内容尽量生活化、情境化，使学生感觉不陌生并感受数学价值；（2）训练坡度要小；（3）突出重点、难点；（4）多次反馈，重点讲评，及时讲评。 2.5总结反思阶段 小结是课堂教学的一个重要组成部分。在小结中应引导学生对新知识进行概括，促进学生对知识的理解，使他们由具体经验的水平过渡到抽象概括的水平，这样可使学生对知识的理解条理化