2016~2016学年度第二学期九年级英语.docVIP

2011～2012学年度第二学期九年级英语 教学意见与建议 一、本期指导思想 因材施教是初中三年级课堂教学的基本策略 同是学习主课文，对不同程度的学生，也可以提出不同的要求，比如对学习成绩较低的学生，主要侧重点应放在理解课文、认字和记单词方面；学习成绩较高的学生则应能够口、笔头复述课文大意。 ”的教学原则,强化建构语法体系的语法教学。根据新教材的特点，教师更需要对教材资源进行二次开发，要选择在教材教学的适当时间，按课标中语法项目的要求，分门归类、适当集中学生已感知的语言材料，通过有意识编排，把相关知识串联起来，引导学生自我探究、把握知识内在联系，从中发现内在规律。要依据《英语课程标准》的五级要求并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论，交流和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。富有激情地上课，耐心辅导，及时批改学生作业及试卷等。给优等生“锦上添花”，给中等生指导与帮助，给后进生鼓劲加油，从而调动全体学生的积极性，使复习的效果更加突出，更加明显。“抓中间顾两头”、“培优补差促中间”等都是值得我们借鉴的。 （ 四 ）课堂上要引入竞争机制，激发和培养学生的兴趣，让学生敢于表达，乐于提问，要提供各层次学生展示自己的机会，让全体学生体验成功、树立自信，不要忽视任何一个学生，尤其对学习困难的学生要给予更多的鼓励和帮助。 对于学习成绩较低的学生，要想方设法保证他们达到《大纲》和《中考说明》规定的最基本要求，减少大面积掉队的现象，其关键在于抓住认字、积累单词的环节。精心备课则是提高课堂效率的前提认真的备课，会使我们做到胸有成竹，无论是重点、疑点、难点的落实，问题的设计，教法的选择，都要精心考虑，通盘安排。只有胸中有教材，眼中有学生（因人施教），才能运用自如，得心应手，才能有效提高课堂教学效率 注重非智力因素开发是提高课堂效率的关键，全面提高英语教学质量，同时更要注重非智力因素（即信心、兴趣和习惯等）的开发，这对后进生尤为重要。因为他们缺乏主观能动性，学习信心不足，兴趣不浓，习惯不好，不肯下功夫背单词，或方法不妥导致成绩差。初中学生精力旺盛，记忆力好，好奇心强，一般都能学好英语的。关键就在我们如何千方百计地激发不同层次学习的学习兴趣，如开展多种多样的口语活动，朗读比赛，趣味游戏等等。不断增添学生的新鲜感，激发学习英语的兴趣。 上好英语复习课。在总复习阶段尤其在第三轮复习阶段，要注意加强解题技巧指导，提升应试能力，让全体学生通过总复习，全面提高学习质量本册教材分析目标要求重难点1.语言技能：听：1、能听懂课文大致内容；2、能抓住简单语段中的观点；说： 1、能使用恰当的语调和节奏表达课文大意；　2、能经过准备就一般话题作短暂表达　　　读：　1、能理解阅读材料中不同的观点和态度；2、能识别不同文体的特征；　　　　　　3、能通过分析句子结构理解难句和长句；　　　　　写：　1、能简单写出连贯且结构较完整的句子，　　　　　　　2、能默写课文；　　　3、能在写作文中基本做到文体较规范、语句较通顺；　　　　2.语言知识：语音：　1、逐步做到语音、语调自然、得体；　　　　　　　2、根据语音辨别和书写不太熟悉的单词或简单语句。词汇：　1、运用词汇描述比较复杂的事物、行为和特征，说明概念等；　　　　　　　2、尽可能学会使用规定的习惯用语或固定搭配。3.　掌握生词约216个、词汇和习惯用语约79个。语法：　1、进一步掌握描述时间、地点、方位的表达方式；　　　　　　　　2、进一步理解、掌握比较人、物体及事物的表达方式；　　　　　　　3、使用适当的语言形式进行描述和表达观点、态度、情感等；　　　　　　　4、学习、掌握基本语篇知识并根据特定目的有效地组织信息。功能：　1、掌握询问信息、谈论物件，表示否定，表示不肯定，表示发生在某一过去时间之前的行为。　　　　　　　2、灵活运用已经学过的常用功能项目，进一步学习并掌握如何描写与分类，描写物体，和叙述等语言功能项目；　　　　　　　　3、恰当理解和表达义务、道歉和应答，忠告等交际功能；