21世纪师范生核心素质教育目标调查报告.pdfVIP

第13卷第4期 高等师范教育研究 V01．13。No．4 Research 2001年7月 TeacherEducation Jul．。2001 21世纪师范生核心素质教育目标调查报告 吴志功 罗晓路 董 艳 梁家峰 (北京师范大学党委办公室，北京 100875) [摘要]核心素质是高师学生今后从事教育工作必需具备，同时也是高师院校能够培养的素 质。通过对来自13所高等师范院校的19名教育管理工作者进行的开放式问卷调查和理论分析， 归纳出高师大学生的核心素质教育目标包含；现代教育观念、教学监控能力、教学科研能力、现代 教育技术知识、程序性知识和实践知识等六个方面。通过对专家、优秀师范生和普通师范生的访 谈，根据相关教师量表，编制出2l世纪师范生核心素质目标调查同卷．对170名北京师范大学的 优秀师范生进行问卷调查发现，优秀师范生的科研能力较强，具有较高的现代教育观念，而教学监 控能力和程序性知识则处于中等水平，在教学实践知识和现代教育技术知识方面则比较薄弱。 [关键词]核心素质目标l现代教育观念I教学监控能力；程序性知识 [文献标识码]A [中圈分类号]G650 心素质、基本素质和综合素质。所谓核心素 一、高师学生核心素质教育目标的 质，是高师学生今后从事教育工作必需具备 主要内容 同时也是高师院校能够培养的素质。教师素 全面提高学生素质的关键在于首先要提 质的结构可以分为三大方面，即观念、知识和 高教师的素质。师范院校是培养教师的主阵 能力。在对北京师范大学的170名优秀师范 地，师范教育质量的高低直接决定了教师队 生进行开放式问卷调查的基础上，对来自13 伍素质的高低。因此，高等师范院校实施素质 所高等师范院校的19名教育管理工作者(多 教育具有非常重要的现实意义，同时也是适 为各校的党委副书记)进行了开放式闯卷调 应当代世界高教改革趋势的需要。高师大学 查和访谈。归纳总结出高师学生的核心素质 生素质教育目标的确定，对21世纪的高等师 教育目标主要包括：现代教育观念、教学监控 范教育具有重要的指导作用。在文献检索、实 能力、现代教育技术知识、程序性知识和实践 际调查的基础上，以高师学生的特点为根本 知识等六个方面。 依据，综合中学教师的素质标准，我们认为高 教育观念是教师对教育工作本质的理 师学生素质教育目标应该是分层次的。根据 解，并在此基础上形成的关于教育的观念。高 高师大学生的特点和素质形成规律，可以把 师学生的现代教育观念包括：教育功能观、学 高师大学生素质教育目标分为三个层次：核 生观、教育内容观、教育评价观、教学观、教师 观。教学监控能力为了保证教学的成功，达到 [收稿日期]200l—05—18 预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教 [作者简介]吴志功，男，湖南泪罗人，北京师范大 学活动本身作为意识的对象，不断地对其进 学党委副书记，教育学博士，主要研究方向为外国 行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制 教育、教育管理。